“双减”政策下优化小学数学作业设计的思考

高美芳

摘 要：传统小学数学教学过程中，由于教学效率以及教学效果较差，教师会为学生布置繁重的数学作业，从而给学生造成了较大的学习压力，时间一长还会导致学生出现厌学心理，使得学生的数学水平一直无法提升。“双减”政策视域下，进行小学数学作业设计的过程中，应保证小学数学作业符合相关政策要求，达到减量不减质的目的，为学生身心健康发展奠定基础。

关键词：“双减”；小学；数学作业；设计策略

引言

“双减”政策，简而言之，是指减轻义务教育阶段学生的作业负担和学生校外培训负担。“双减”旨在恢复教育生态，避免应试化、短视化教育，培养学生的创新能力、精神及综合素质，其主要目的是对高质量教育的追求，为促进学生的全面可持续发展提供重要保障。另外，从其实质来看，“双减”政策主要是使教育过程中的学生作为意义主体的价值得以呈现，实现人性启迪、思想启蒙与精神塑造，并力求实现教育的公平、均衡发展，使教育回归育人初心。对于基础教育而言，“双减”政策的落实为教师优化教法、指导学法提供了重要的理论指导。而小学数学作为一门基础性较强的学科，在基础教育中占有重要地位，构建小学数学高质量课堂对促进学生数学素养的发展具有一定的积极意义。而如何在“双减”背景下做好数学教学工作，发挥出数学学科的育人价值，实现“减负增效”是每个数学教师深入思考的一项重要课题。

1小学数学作业设计的重要性

小学数学作业设计中，重点关注作业的实际质量。在实际的教学工作中，通过小学数学作业设计，能够有效减轻学生的课业负担，让学生对数学有更高的学习兴趣。同时，小学数学作业设计中对数学作业形式与内容的创新，能够更充分地激发学生的数学思维，锻炼学生在数学学习中的思考能力，切实提升小学生数学学习的效率，进一步增进师生之间的交流，使教学质量得到实质性的提升。“双减”情境下小学数学作业分层设计具有举足轻重的地位，“双减”政策关注缓解学生学习压力与作业压力等问题，因此“双减”情景下小学数学作业设计的作业形式与操作都有所改变，如分层作业设计等都是创新作业形式的表现。在分层作业设计中，学习能力不一样的同学能够找到合适的学习方式与学习内容，以免作业形式单一而减少同学们完成作业的热情，同时还能避免作业难度大或太过简单而减少同学们的做作业兴趣。從而使得作业在设计上更能满足学生个性化差异，这不仅能最大限度地发挥作业的功能，还能缓解学生学习压力。由此可知双减背景下小学数学作业分层设计起到了不可忽视的作用。

2双减背景下小学数学作业设计存在的问题

2.1设计内容乏味

在以往小学数学作业的设计中，没有对作业的趣味性引起足够的重视，整体内容极度乏味。当前我国小学数学教学工作中，作业内容几乎全部都是课本上配套的课后习题，以及部分练习册中的习题练习。这种作业形式虽然能够起到帮助学生巩固所学知识的作用，然而在实际的教学过程中，这些单调的作业形式很难引起学生的学习兴趣，很多学生都对数学作业产生厌烦心理，完成作业也多是应付了事，很难起到充分巩固学生数学知识学习的预期效果，对学生的数学思维发展也造成一定的阻碍。

2.2设计重量轻质

一直以来，我国教育工作都受到应试教育模式的深刻影响，学校以及教师都对学生的考试成绩异常的重视，逐渐演变成在教学工作中的“唯分数论”。这一教学理念在小学数学教学工作中，有极为明显的反应。为了让学生的考试成绩得到充分的提高，在小学数学作业设计中，教师会使用“题海战术”来提高学生的考试分数。但是，过量的习题作业会极大程度上增加学生的课业负担，很多学生为了完成作业而应付了事，难以保证作业完成的质量，对实际的教学效果也会造成极大的不利影响。

3“双减”政策下小学数学作业设计策略

3.1生活化作业

生活是知识的有效来源之一，知识源于生活，必将用于生活，生活是学生知识与能力的“试炼场”，对于学生来说，只有让其在生活中将知识学以致用，才能真正明白知识的价值，尤其是与生活联系最紧密的数学学科。在“双减”政策引导下的小学数学教学，一方面，教师在教学上要坚持“知识从生活中来”的基本原则，合理渗透生活化元素，激发学生的学习积极性；另一方面，教师在作业上要贯彻“到生活中去”的原则，引导学生提取生活中数学信息，解决生活中的数学问题，从而减轻学生在作业中的心理压力，提升作业效率。

3.2探究型作业

探究是一项基本的教学环节，同时，也是数学学习的灵魂所在，没有经历探究的数学学习，注定是不完整的。培养学生的探究能力和数学思维是数学教师的重要任务。对于身心发展尚未成熟的小学生来说，强烈的好奇心和动手操作能力是这个年龄特有的优势。因此，在“双减”政策指导下的小学数学教学中，教师应将教材内容与学生的学习心理有机结合起来，布置以发展学生数学素养为核心的探究型作业，让其在探究中体会到数学知识的魅力，并在作业中形成良好的探究意识与能力。

3.3综合多元——善创造

诗人泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”长期简单、机械、硬性的数学作业会造成学生和教师厌烦情绪，从而使作业成为负担。作业设计其实是一项充满创造性、艺术性的工作。学生就好似河水，有无限的活力和发展可塑性。通过作业，可以让他们综合运用多种知识经验解决问题，发展数学核心素养，从而培养创新能力和创新意识。

结语

总之，“双减”政策出台后，数学作业设计已经呈现出了更为多样化的趋势：“长与短、书面与活动、动手与动脑、独立与合作、巩固与创新、单科作业和跨学科综合作业……”这些多样的形式正逐渐走向融合与并存，这应该成为我们以后作业发展的趋势。当然，从政策认同到落实行动并不能一蹴而就，期待精细化的作业设计，可以最大限度地拓展减负空间，真正将“轻负优质”教育落到实处。

参考文献

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[4] 叶艳芳．“双减”政策下优化小学英语作业设计的思考［J］．校园英语，2022（20）：175－177．