小学数学教学与信息技术的融合策略

余麟

摘 要：目前，我国经济发展十分迅速，现代社会发展过程中，信息技术已经成为各行各业发展的重要推动力量，应用相关技术可在不同行业不同工作中实现提质增效的目标。对于教育教学工作而言，信息技术能够从多个方向辅助提升教师的教学能力，而且相关技术也能够提升学生学习兴趣和知识理解能力。因此，深入融合信息技术、充分发挥相关优势已经成为各年级各学科教师的重点研究内容。小学生在数学学习过程中面临诸多问题。数学本身是一门逻辑性较强的学科，小学生思维发育尚不完全，很多学生都存在数学逻辑思维较差的问题，而传统教学模式很难从根本上解决这一问题。信息技术包含内容较多，在教学中应用信息技术可充分发挥其丰富的教学资源优势，也可将不同的教学资源以不同的模式呈现于课堂之上。上述特征能够帮助小学生以多元化的角度理解、记忆并熟练应用相关数学知识。正因如此，深入研究信息技术与小学数学课堂的深度整合策略非常必要。

关键词：小学数学教学；信息技术；融合策略

引言

近些年，伴随我国科学技术的进步，促使信息技术一直处在更新迭代进程中，现如今信息技术已经被大范围地运用在了各个领域中，教育领域也是如此。对小学基础教育阶段的数学课程而言，信息技术的适时应用能将书本内容中抽象化的数学知识以直观立体的方式呈现在学生面前。经实践论证，小学数学教学与信息技术的有机融合，可以显著提升课堂授课的实效，进而强化学生的数学素养，以助于学生今后的数学学习与自身良好发展。鉴于此，本文通过整合分析小学数学教学现状，对小学数学与信息技术的融合价值、融合策略等相关内容展开了探讨，以供参考。

1巧用信息技术，内化核心概念

如果教师能在原本比较抽象、晦涩的知识中融入具体、生动的图片、视频等，就能吸引学生的眼球，使其对数学知识产生兴趣，进而体会学习数学的樂趣，提高课堂参与度。例如，在学习“认识公顷”一课时，许多学生听到“公顷”两字都感到十分新奇，因为很少在日常生活中用到，只知道“公顷”是一个很大的面积单位。那么，“公顷”到底大到什么程度呢？为了帮助学生形成对“公顷”的认知，教师可以将“公顷”与其他面积单位做比较。教师借助多媒体课件，先出示1平方厘米的小方块图片，让学生用手比画出1平方厘米的大小，再呈现边长为10厘米的正方形，面积是100平方厘米，也就是1平方分米。接着通过课件出示7名学生站在操场上手拉手的图片，长度大约是10米，28名同学手拉手围成的正方形面积大约就是100平方米。最后告诉学生“1公顷就是边长为100米的正方形的面积”这个结论。通过观察和比较，学生能够直观地感受不同单位面积的差异，在脑海中形成对“公顷”的认知。同时，教师可以通过呈现学校操场、公园、广场的图片，将“公顷”与实际生活场景联系起来，引导学生估算一些常见地点的面积。

2利用信息技术强大的信息整合能力拓展教学内容

利用信息技术强大的信息资源整合能力，可以有效地拓展课堂教学内容，使学生可以学到更多的知识。而有了更多的内容，小学数学教师在教学的过程当中也可以有更多的教学方法和教学模式，可以利用不同的内容来展开不同形式的教学。此外，学习更多的内容还有助于让学生有更多的想法，在更多的想法之中摩擦出思维创新的火花，利用这些拓展的新内容展开创新教学。比如，在讲到图形的运动这一章节的时候，这一章节主要讲了对称图形和图形的平移旋转。很多数学教师认为这一部分的内容较为简单，并且只是让学生了解一下图形的变换，因此并不太过重视这一部分内容。但是让学生观察图形是为学生今后学习几何知识做铺垫和打基础的过程，而书上篇幅有限，因此对图形运动的讲述也较为有限。这时候数学教师可以利用信息技术为学生搜集更多的相关内容，让学生充分了解对称和平移旋转的知识，并且可以对这些知识进行创新，比如为学生搜集一些在生活当中常见的对称的例子，或者通过平移旋转得到的图案；还有很多平移旋转或者对称运用在建筑当中的，并且形成了很多外观十分美观的建筑。这时候数学教师可以让学生欣赏这些建筑和图形，然后让学生通过自己的学习和思考来设计一些美丽的图案，通过这些新的知识和内容拓展学生的学习范围，让学生有更多的想法，从而达到创新教学的效果。

3建立立体空间模型，增加学生空间感知

每名学生的成长背景、生活经历等方面都存在着很大的差异性，所以，他们在学习和生活中表现出来的个性化差异十分明显。比如，一些学习能力相对薄弱的学生面对难度较大的数学题时，往往会退缩、放弃，如此便很难培育学生的数学素养。加之，在小学数学的教学过程中，空间教学的部分总会使学生很是烦恼，因此很难让学生感知到数学学习的乐趣与魅力。那么信息技术可以帮助教师解决这个问题。教师可以在电脑上提前做好相关内容的PPT到课堂上运用，达到帮助学生更好地观察空间模型的目的，让学生在脑海中可以展现出模型。在这种状况下，不但能汇集学生的专注力，而且还可以帮助学生加强对新知识的感知。与此同时，在课程活动开展中适时运用信息技术，还能促进学生与教师之间的互动，以活跃课堂氛围，为学生的数学学习提供一个优良的学习环境，让学生可以在轻松、愉悦的环境下学懂更多的数学课程知识。

结语

总体而言，信息技术在小学数学课堂教学中的应用将是未来课堂教学发展的趋势，因此小学数学教师需要重视发挥信息技术的优势，与时俱进，不断更新自身的教学观念和教学方法，紧紧跟随时代和科技的发展步伐，在教学中创新课堂教学内容，选用多样化的教学策略，实现小学数学教学与信息技术的有机融合，这样才能为学生提供一个最佳的学习环境，将学生的课堂主体核心作用充分体现出来，以助于小学数学课堂授课成效得到显著提升，从而培育学生的数学素养，促使学生能够得到全面的发展。

参考文献

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