小学语文经典诵读教学的问题与对策研究

赖艳蓉

摘 要：近些年，我国教育事业有了很大改革，小学语文教学水平有了很大进步。小学语文是一门十分重要的基础学科，通过学习语文知识，小学生的阅读能力、分析能力以及语言表达能力都能得到充分的锻炼。因此，语文教师要进行多方面的引导，既要教会学生基础知识，又要让学生提高对文字内容的感悟力。因此，经典诵读教学必不可少。但是目前阶段的小学语文诵读教学中存在一定的问题，教师要对此给予充分的重视。我分析了存在的具体问题，提出了相应的应对策略。

关键词：小学语文；经典诵读；教学；问题；对策

引言

在“双减”政策有效落地推进以后，减负不减质成为学校和老师要遵守的一个重要思想准则，学校和家庭教育观念都有所改变，学校教师也更加注重学生的教学质量。在这一背景下，语文古诗词教学模式也相应的有所改变。千百年的中国文化在不同朝代的古诗词中不断地沉淀，正是这些古老而美丽的语言让人领略每一个时代的魅力。古代诗文是中华民族传统文化的体现，是名人与百姓思想文化的结晶。由唐诗到宋词，每一首都有一个故事，每一首都有作者的经历和深刻的情感。为了更好地理解和传达中华民族的文化精神，必须在小学阶段开展有效的古诗词教学，培养学生对经典文化的理解能力和审美能力。在“双减”背景下，做好小学古诗词教学是非常必要的。利用各种教学策略，更好地提高学生的文化素养，锻炼他们的思维能力。

1小学生语文诵读中存在的问题

1.1学生诵读能力不足

从小学语文教材结构来看，在经典题材中文言文較多，其与现代语言结构存在较大差异，且生涩难懂，理解具有很大困难。一方面高质量的诵读是在理解含义的基础上有感情朗读，然而小学生缺乏足够的知识经验，在背诵过程中仅仅将其作为学习任务执行，而忽视了经典文本内在情感思想的体验，从而制约了诵读水平的发展。另一方面，当诵读内容较多时，学生没有充分的时间认真体会，同时短期无法背诵的状况反过打击他们的自信心，使其对经典诵读产生了抵触心理。除此之外，在真正开展经典诵读教学活动时，很多教师并不关注小学生的思维发展特征，忽视记忆质量的培育，当学生接收高密度的信息，反而影响了学习效果。

1.2诵读方式较为单一

影响小学语文经典诵读教学效率的因素有很多，除了上文提到的几点以外，还有一个影响因素也同样值得关注，即学生诵读的方式较为单一。小学阶段的学生天性喜欢新鲜事物，他们渴望探索世界，对未知的事物和领域充满好奇心。而语文教材的文章数量十分有限，对教材内的文章进行反复诵读，小学生很容易产生厌倦感，因而逐渐降低兴趣。而语文教师无法更改语文教材内容，但可以对相关课文做进一步拓展，从网络中搜索一些与之相关的课外文章。在选择的过程中，要保证文章的趣味性，同时还要保证这些文章富有一定的哲理和内涵，这样在小学生进行诵读的时候，就能进一步提升诵读效率。

2小学语文经典诵读教学对策研究

2.1巧设诵读内容，增强经典诵读吸引力

在新课程理念下，小学语文教师要采用以学生为主体、以教师为主导的教学方法，结合教学内容和学生需求巧设经典诵读内容，增强经典诵读的趣味性和开放性，将越来越多的小学生吸引到经典诵读中，助力打造书香校园。中国经典作品数不胜数，语文教师要深入挖掘教材，结合教材中的古诗词开展经典诵读教育，让小学生诵读同一作者的不同作品、诵读不同作者同一时期的作品、诵读描绘相同事物或景象的作品，加深小学生对古诗词的理解，提升小学生的文化修养，让经典真正走进校园，走进小学生的心灵深处。小学语文教师可以对教材内容进行适当延伸，引入一些课外的经典作品，通过对经典内容的讲解，吸引小学生的注意力，降低小学生的理解难度，使小学生积极主动地参与到经典诵读中。

新课改后的小学语文教材更加完善和科学，每个单元都有一个主题，在单元结束后还设有语文园地，小学语文教师可以结合单元教学主题和语文园地的阅读要求，为小学生推荐优质的诵读内容，弥补教材内容的不足，深化小学生的情感体验，接受中华民族传统文化的熏陶和感染。信息技术的普及给小学语文教学提供了极大的便利，小学语文教师可以指导小学生在网络上搜索文学经典内容或者给小学生推荐优质的文学经典网站、公众号，学生在家长的辅导下进行诵读活动，不仅加深了亲子关系，还丰富了小学生的情感认知，有利于语感与审美能力的形成。

2.2小组合作，加深学习印象

在以往的教学模式下，小学生对经典诵读这一课堂环节的兴趣并不高。加上教师的引导方法十分单一，导致学生对经典诵读环节产生了一定的厌倦感，因此，在这一环节的学习效率极低。而在教学改革不断推行的当下，教师的课堂教学也越来越注重互动性。因此，在小学语文经典诵读教学中，教师要增加课堂互动环节，包括师生之间的互动和学生之间的互动。而小组合作学习模式能更好地满足这一教学需求。通过小组合作，小学生能产生“学中玩，玩中学”的体验，从而提高课堂互动的兴致。另外，通过小组合作学习，小学生能进行思维的碰撞，可以对接触的知识产生更加深刻的学习印象。

2.3开展比赛，丰富诵读形式

小学生的特点是活泼好动，单纯的诵读时间久了，会使学生产生一定的厌倦情绪。所以，教师可以通过开展诵读比赛的方式，丰富诵读形式。通过为学生搭建不同的诵读平台，让学生的诵读能力循序渐进地提升。学校组织的诵读比赛可以分为个人赛、小组赛、班级赛三种方式，教师可以先带领学生在班级内开展古诗词诵读比赛，通过个人赛、小组赛的初赛方式，选拔出诵读能力较强的个人及小组，然后，再在学校层面进行诵读复赛。这种丰富的诵读形式，能够为学生营造轻松、宽泛的诵读氛围，让学生感受到诵读的乐趣。通过开展比赛，还可以激发学生自主提高诵读能力的热情。例如，教师可以让学生将课文中学过的所有古诗词作为比赛内容，也应引入课外的古诗词内容作为附加比赛内容，确保古诗词诵读内容的完善性，确保学生能够多元化、立体化地感受古诗词内容，丰富古诗词知识，调动学生的诵读主体意愿。

结语

总而言之，在小学语文教学中，经典诵读教学必不可少。尤其在如今的教育形式下，小学语文教师更需要加强关注这一教学环节。要注重培养学生的诵读能力，让他们在诵读经典的过程中，近距离地接触我国的传统文化，并且能在不同的诵读形式中，不断提高学习语文知识的兴趣，不断增强学习动力。另外，让学生通过不同形式进行经典诵读，能进一步提升他们的汉语语感，进而不断提升语文素养。

参考文献

[1] 王亚东.如何在小学语文教学中实施经典诵读［J］.课程教育研究，2019（23）.

[2] 张晓霞.试论经典诵读在小学语文教学中的实施策略［J］.探索科学，2019（9）.

课题项目：

本文系三明市2022年度“书香墨香”专项课题“小学古诗文诵读实践策略研究”（项目编号sxmx202235）阶段研完成果。