小学语文教学中渗透爱国主义教育的实践研究

杨龙 邓丽萍 周旭展

摘 要：在小学语文教学中对小学生进行爱国主义教育有着十分重要的意义。爱国主义教育是永恒的主题，且应当与我国的教育事业密切衔接、互相渗透，通过潜移默化的引导使爱国主义情怀根植于学生的精神世界，促使他们树立远大的理想、坚定个人信念，继而推动其全面发展。在立德树人背景下，小学语文教师应充分发挥本学科的优势，依托教材内容，采取更加多元的手段对学生进行爱国主义教育，以便利用课堂主阵地强化学生的道德修养，完善他们的价值取向，同时促使学生树立继承和弘扬中华优秀传统文化与民族精神的意识，为他们的健康成长奠定良好的基础。

关键词：小学；语文教学；爱国主义教育；实践研究

引言

小学语文学科具有丰富的爱国主义教育内涵，教学中，教师要充分发挥学科优势，充分挖掘教材，利用教材资源，抓住有利契机，对学生进行爱国主义教育，并通过丰富的语文实践活动与爱国主义教育，培养学生的爱国情操。语文是一门人文性很强的学科，语言文字本身包含着非常丰富的文化信息，学生在学习课文时，不仅掌握了新的汉字和表达方式，也能从中受到思想价值观方面的引领和熏陶，教师要结合学生思维认知发展和语文学科的特点，深入挖掘小学语文教材中的爱国主义的内涵，创新爱国主义教育的途径。

1爱国主义教育在语文教学中的重要性

1.1防止学生被不良信息误导

随着时代的发展，信息技术的普及，多元化的思想观念逐渗透到普通的民众生活之中。由于网络信息随处可及，而小学生的心智发展水平尚不成熟，没有形成独立的思考能力和判断能力，极易在网络上被一些别有用心的不法分子所利用、所蛊惑，出现历史虚无主义的苗头与倾向。当前，各种新潮的文化利用网络传播的手段，扩大了传播的覆盖领域，小学生喜闻乐见的动漫作品中，不乏以欧美元素和日韩风格为主导的作品出现，甚至会让学生通过cosplay展览来被变装秀的表现形式深深吸引，小学生会在这样频繁接触中潜移默化地认为崇洋媚外是一种流行与风尚，这样的错误思想严重影响了爱国主义在其个人成长过程中所应该发挥的真正作用。由此来看，爱国主义教育在小学生的成长过程中不可缺少，如果没有形成系统化、体系化的传导、教授，小学生好奇的心理则有可能被外部的不良信息误导。

1.2帮助学生树立文化自信

小学课程改革仍然在稳步有序推进，小学语文课本中涉及的爱国主义的文本内容广泛，主题鲜明，立意深刻，具有很高的文学价值和美学价值，但是爱国主义教育不是某--课、某一单元单独完成的，它是通过教师的引领，让学生长期置身于文字的陪伴中，去真正感受中华传统文化的源远流长，中国在时代发展过程中表现出强劲的改革动力，以及中国在走上独立自强、跻身世界舞台中央过程中一系列为国家做出贡献的组织和个人。因此，当小学生的思想道德修养和精神文化修养有被西化的倾向和苗头时，语文教学可以很好地发挥其纠偏作用，重新认识党和国家在推动社会主义民主建设和国家繁荣富强中发挥的一系列心系百姓福祉的重大举措。能够让学生在课堂上找到文化自信、民族自豪的喜悦。

2小学语文教育弘扬爱国主义的现状

2.1流于浅表，缺乏深度

在小学语文教育中渗透爱国主义，应当是一项系统、全面的工作，不仅需要与教学目标对接，还要融入教学任务、教学过程之中，使学生在参与、探索、实践的过程中受到感染。但是，由于经验不足，过于看重教学成效，很多小学语文教师在教学实践中渗透爱国主义教育时都存在追求形式、深度不足的问题，即认为在课上提到爱国主义或是结合具体的教学内容让学生感知爱国主义内涵就可以了，却忽视了全面性和深度性，进而出现学生在课上受到感染到课下就全然忘记的情况，最终难以达到预期的教学效果。

2.2方法单一，缺乏实效

为保证爱国主义教育的有效性，小学语文教师需要使用更加新颖、有趣的引导方法，还要立足实际，保证方法的多元性和针对性，通过合理引导提升学生的认知。然而，很多教师在教学实践中所使用的方法比较单一，侧重于对学生进行理论灌输，希望通过讲解不同的内容来强化学生的爱国意识，但却忽视了学生的认知水平和兴趣爱好，以致他们在聆听大量的理论知识时产生了排斥心理，这不仅无法起到应有的育人效果，还影响了学生学习成效的提升。

3在小学语文教学中融入爱国主义教育的实践策略

3.1创设真实情境，调动学生情感体验

爱国主义教育既包括思想认识上的教育，也包括情感和行动上的教育。因此，教师要注重融入情感教育，提高学生对爱国主义情感的感受力，使他们能够更加充分地体验爱国主义情感。小学语文教材中情感教育的内容颇多，教师可以利用这些启发引导学生在一定的情境中，感受文章所传递出来的思想和丰富的情感。特别要注意在情境创设的过程中，通过问题驱动，启发学生的思考，唤起学生以往知识和经验的链接。作者在写作时都融入了自己的真情实感，表达着作者对某一个主题的思想，选择那些爱国主义题材的课文进行授课的过程中，教师要善于借助情境启发丰富学生的想象，使学生在学习活动中有更加丰富的爱国主义情感体验。教学中，教师让学生进行角色扮演，设身处地换位思考，当学生把自己置身于情境之中，再联系上下文抓住关键语句深入理解。

结语

教师要认识到语文学科有非常丰富的人文教育资源，可以对学生进行爱国主义理想、信念、价值观的教育。小学语文教师要重视这些资源的挖掘，并明确这些资源在价值观方面的具体体现，特别是要积极引导和培养学生的爱国主义理想信念，让学生充分感受到祖国的强大，产生强烈的归属感，让学生的爱国主义思想情感和行为和谐一致。

参考文献

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