严月红:小学语文经典古诗文诵读教学初探

严月红

摘 要：中华文化源远流长、博大精深，是中国传统文化中的瑰宝。同时，学生在对经典古诗文进行诵读的过程中可以加强对古诗文的理解、鉴赏，从中感受中国传统文化的魅力，最终落实小学语文核心素养下的教学目标。基于此，面对新课程改革下的小学古诗文教学要求，积极寻求一套行之有效的经典古诗文诵读教学模式，以满足新课程改革下的教学要求。

关键词：小学语文；经典；古诗文；诵读教学

引言

在实际的教学活动当中，语文教育者需要依据语文素材中古诗文教学的目标及要求，为学生营造良好学习气氛，及时改善教学当中存有的问题，才可以更好地促使学生学习经典古诗文，促进小学生不断地提升自我的学习水平。小学语文教育者应当在具体的教学当中，时时刻刻关注学生的学习状态，尊重学生在课堂当中的核心地位。

1经典古诗文诵读的重要性

在实际的教学活动当中，语文教学中的经典古诗文诵读活动的发展，可以充分地让学生体验到古诗文的韵律美，培育小学生的理解能力、想象能力以及记忆能力，促进小学生在古诗文学习中提升自我的学习力和想象力。经典古诗文教学活动的发展，还可以有效培养小学生们的逻辑思考能力，帮助他们积累更多丰富的知识内容。为此，注重小学生语文教学当中的经典古诗文诵读，对于提升小学生的古诗词学习能力，具有非常重要的含义。在语文课程当中组织小学生对经典古诗文的诵读，就是要运用经典古诗文中的各种优秀传统文化，对学生进行教育熏陶，让他们理解我国传统文化的光辉时刻，进而踊跃地进行对各种传统文化的学习，激励他们的民族自豪感。

2核心素养下，小学语文经典古诗文诵读教学中存在的问题分析

2.1对“诵读”与“背诵”认识不够深刻

在调查中发现，教师在日常学习中对诵读这一概念了解不够全面，片面地认为诵读就是背诵。在这种理念下，教师在经典古诗文学习中，常常将背诵作为古诗文的教学目标，认为学生只要能够将其背诵下来即可。但是就古诗文的诵读来说，虽然通过一定的诵读可帮助学生熟悉古诗文的内容，但是与背诵之间还存在显著的差异性。如果学生还没有了解古诗文中蕴含的内容，就在此基础上进行背诵，则会导致背诵过程异常枯燥，甚至还会因为学生不理解，导致背诵难度增加。

2.2时间难以保障

有效的誦读时间是保证诵读教学的关键因素。但就当前的课堂教学现状来说，40 分钟的课堂时间比较短，面临繁重的教学任务，教师常常将大量的时间和精力都集中在相关知识的讲解中。在这种情况下，学生在课堂上的诵读时间比较短，或者没有时间开展诵读。小学语文教师在开展古诗文教学时，基本都是在课堂上引领学生朗读两篇古诗文即可，之后便进入到古诗词的讲解中。如此一来，难以真正实现古诗文诵读教学的要求。

2.3教学模式主观化

在具体的诵读教学中，教学模式至关重要，直接决定了诵读教学效果。但是在调查中发现，小学语文教师在开展教学时，始终束缚在“领读—跟读”的教学模式下。同时，教师在教学中还会将自己对古诗文的理解传递给学生。在这一过程中，学生始终处于机械地跟读、接受教师的观点中，根本无法领悟古诗文中蕴含的意境和内涵等。

3小学语文教学与经典古诗文诵读工作展开的方法

3.1促进教学内容与诵读工作的融合运用

经典古诗文与语文学科的教学有着很大的关系，经典古诗文诵读完全可以利用教学工作的优势，促进两者的共同进步。在进行课文中的古诗文教学时，老师需要认识到学生在课堂上的关键作用，避免主导课堂教学工作，鼓励学生对古诗文学习进行研究和探索，促进学生自主学习能力的提高。首先，引导学生进行古诗词的朗读，随后再根据自己对古诗词的认知展开更深层次的理解和探究。待学生自身对古诗词的内容和大意有所掌握后，再开始下一步的阅读工作。

3.2举办多样化的诵读活动

关于经典古诗词的诵读工作不应该只在课堂上展开，还应该根据教学内容设置经典古诗词的诵读实践活动。例如：老师可以举行一些与古诗词有关的演出，学生可以选择自己感兴趣的内容参加演出，通过演出活动过程中不断的练习和研究，加强对相关内容的了解。通过实践活动，学生会充分的开发自身的潜能，提升自己的主观能动性，学生能够通过自身能力描绘出古诗文中的人物，并构造出合适的环境，进而提升思维能力。在此基础上，学生诵读的准确性会大大的提高。另外，老师也可以利用多媒体技术，把一些与古诗词朗诵相关的图片、声音或视频等传达给学生，为学生创造一个良好的条件，提供优质的资源。利用此类方法能够充分发挥经典古诗词朗诵工作的作用，加深学生对古诗词的记忆。而学生通过不断的练习和实践，逐渐丰富了古诗词知识储存，并完善了知识架构，同样也使学生对古诗词中一些写作手法、古人情感等内容有了更加深刻的认知，进而提升学生的感知能力。

3.3为学生营造一个优质的诵读环境

经典古诗词诵读是学生了解古诗文的关键途径，为了保证诵读能够起到良好的作用，老师在古诗词教学中应该关注学生对文章情感的内涵的了解，对此，老师应该创造一个良好的诵读环境。老师也需要借助早读的宝贵时间，引导学生在早读时间进行古诗词的学习和背诵，从而了解古诗文的传统色彩，也能进一步加强对教学内容的记忆。在课堂之外，老师也应该带领学生进行一些诵读比赛，通过诵读比赛，学生能够找出自己在古诗词诵读上的问题，学生对问题的改正就是其经典古诗词诵读能力提升的过程。

结语

在素质教育革新的需要下，小学语文教学一定要注重经典古诗文诵读，其符合现代小学语文教学的需要，是对我国古代文化的学习。与此同时，对经典古代诗文的代代相承有着非常重要的含义。小学生可以通过对于经典古诗文的学习和诵读，来体验古代诗文的艺术风格，体验我国古代文化的绚丽多彩，让他们可以对我国的传统文化提起乐趣，热爱我国千年以来的历史文化。为此，教育者必须要采选合理的教学对策来提升小学语文经典古诗文诵读的教学成果，以培育小学生的文化素养，进而实现对小学语文素养的培育，发扬我国传统的古典文化。

参考文献

[1] 祁生辉.小学语文经典古诗文诵读教学初探［J］.学周刊，2021（12）：103.

[2] 康燕.小学语文教学中经典古诗文诵读教学探究［J］.读写算，2020（32）：149.

课题项目：

本文系三明市2022年度“书香墨香”专项课题“小学古诗文诵读实践策略研究”（项目编号sxmx202235）阶段研究成果。