探讨提升小学班主任德育效率的策略

黄燕丹

摘 要：现阶段，我国教育质量不断提高。小学生正处于发展的黄金时期，此时的他们不仅需要通过自主探索和学习去了解外部世界，完善个人的认知体系，也需要跟随教师的指导，以更加科学和系统的方式认识自我、认识他人、认识世界，并在此过程中把握特定的行为规范和道德准则，树立正确的是非观和价值观，从而在良好的氛围中形成健全的人格、健康的心理和高尚的品德，顺利实现全面发展的目标。鉴于此，小学班主任应当发挥自身的引导作用，基于学生的身心特点和日常教学管理需求对他们展开德育，且要注重创新方法，以便更为高效地完成德育任务。

关键词：小学班主任；德育效率；提升策略

引言

小学德育，就是在小学阶段对学生开展的思想道德教育。此阶段的德育，是基础，为学生未来的发展奠定了基础。作为班主任，多关注了解学生的思想状态、生活习惯、学习态度，是应尽的责任和义务。适时对学生进行引导，促进学生思想道德和学习全面发展。

1小学班主任开展德育的基本原则

1.1以学生为主体

学生是受教育的主体，所以在对他们进行引导时，班主任必须要关注其认知特点，选取贴合他们实际的素材设计德育活动，且要使用学生感兴趣的方式，体现开放性和系统性，让学生高效地吸收理论知识，将其内化于心之后灵活应用于现实生活，还要关注学生在每一次德育活动中的表现和体验，及时总结经验、反思不足，以便据此制订更为科学和完善的德育方案，力求在每一次活动中都让学生学有所得。只有秉承以学生为主体的原则，小学班主任设计的德育活动才会真正发挥实效，促进学生的全面发展。

1.2理论联系实践

开展德育工作的最终目的是提升学生的价值判断能力和道德水平，使之在面对不同的问题时可以做出正确选择，并通过不懈努力实现个人的人生价值。因此，德育工作不能拘泥于理论指导，还应对接实践活动，通过理实结合的方式让学生内化知识、外显于行，能够在真实的生活中严格要求自我、主动管理和约束自我。当小学班主任在德育工作中落实理论联系实践的原则时，不仅可以进一步丰富德育的内容和形式，拓展学生的发展平台，也可以使学生更加高效地理解各种晦涩的理论，以更加直观和感性的方式进行记忆，再转化为自身的素养，用以指导个人的言行，进而为其终生发展奠定良好的基础。

2小学班主任德育工作的主要问题

2.1应试教育理念根深蒂固，教师对于德育工作缺乏重视

由于受到应试教育体制的影响相对较大，多数班主任教师往往将日常工作的大部分精力放在了如何引导学生开展文化知识学习问题上，而对于德育工作的关注程度相对薄弱。总的来看，由于这一问题的存在，班主任坚实往往难以有效结合学生群体实际情况做好对于德育工作的充分调整，对于中国小学班主任德育工作综合水平的提升造成了严重的影响。与此同时，由于这一问题的存在，班主任教师往往难以有效结合学生群体实际情况进行德育工作的有效渗透，继而对学生德育意识的培养造成了一定影响与限制。

2.2德育工作内容相对单一，不利于学生参与兴趣的调动

在小学德育工作开展的过程中，部分班主任教师所应用的德育工作模式相对较为单一，主要以传统的知识讲授为主。在此过程中，班主任教师主要以自身作为德育知识的输出方对学生就不同德育知识点进行告知与说明。实践表明，基于这一教学模式下，课堂教学环节的趣味性相对较为薄弱，进而不利于学生德育知识学习兴趣的培养调动，对于其课堂参与效果极为不利。基于此，学生往往难以有效实现对于相关德育知识的合理思考，继而限制了其德育意识的培养与优化。

3提升小学班主任德育效率的策略

3.1重视班风建设深化德育教育

班风，及班级风气，是一个班中学生精神风貌的集体体现，同时也影响着整个班级，包括外在和内在两个方面。作为小学班主任，在管理班级的工作中要总是班风建设，努力为学生创造良好的班级环境。学生长期处在一个班级环境中，会受到其风气潜移默化的影响，良好的班风让整个班集体更有优越感和荣誉感，学生的品德修养也会不断提升。建设良好班风包括：教师环境的布置、学生行为的规范、集体意识的形成和学生精神风貌的展现。建设良好班风，班主任需要从布置整洁美观的教室环境开始，例如，营造浓浓的读书氛围，开办图书角；利用黑板报，每周推出与班会主题一致的图文内容等。班风建设中，重视学生行为规范，从细节入手，引导学生养成良好习惯，是非常重要的一方面，除说教教育外，教师也要做好表率，用行动影响学生。此外，班主任要关注每个学生，不将学生划分三六九等，平等对待每个学生，关注后进生的发展。只有公平对待每个学生，班风建设才能顺利进行，全班学生才会整体提升素质。在班风建设中，要坚持以下几条原则：严格要求学生，宽容对待学生；多鼓励多表扬，发现学生的优点进行放大；关注后进生，及时鼓励他们，激励他们取得更大进步；通过一些小活动的开展，树立学生的集体意识，培养学生的集体观。

3.2多途径推进德育教育

推进德育教育，要结合时代发展，不断探索多种途径，包括家校共育、情感關心和评价机制。班主任德育教育的开展，不仅仅是依靠学校和自身的教育力量，也需要家长的支持，班主任和家长共同交流，坦诚相待，有助于学生德育教育工作的顺利展开。在素质教育背景下，家长是教育的第一责任人，家长有责任配合班主强化学生的德育教育。例如，发挥家委会的桥梁作用，建立班主任与家长沟通的纽带，这样班主任才能及时发现德育教育中存在的不足，及时补齐短板，完善教育方式和教育内容。家校合作下的德育教育更有效。其次，班主任也要注意以情感人。充满爱心的老师更受小学生欢迎，更容易影响学生。当小学生面临学习的难题和生活的困惑时，班主任能够帮助学生，站在学生的角度考虑问题，就会收获学生会感激和信任，从而降低德育教育的难度，让学生健康快乐成长。

结语

对小学生进行德育可以为其终生发展奠定良好的基础，使之养成良好的行为习惯，能够以较高的道德标准要求自我，学会明辨是非、抵制诱惑，进而在今后的学习与生活中始终朝着正确的方向迈进。具体来讲，班主任需要发挥自身的统筹协调作用，使德育工作融入于各学科的教学过程中，且要优化德育的形式，将理论指导和实践体验结合起来，促使学生在真实的情境中内化德育理论，不断完善个人的言行，有助于从整体上提高学生的发展质量，顺利落实立德树人的目标。

参考文献

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