微课在小学语文教学中的应用研究

胥琳

摘 要：如今，随着我国科学技术的快速发展，在互联网时代背景下，信息技术与教育的融合日益紧密，微课作为信息技术与教学工作融合的产物，可作为辅助教育手段应用到语文教学中，促进教学效率和质量提升。在小学语文教学中，传统课堂容量有限，知识传授以课本为主，拓展训练难度较大，但在微课模式下，课堂教学可打破时间限制，有助于丰富教学模式和拓展教学，将微课优势在识字、阅读、写作等教学活动中充分发挥，还可为师生互动提供平台，使学生的疑问得到及时解答，提高语文教与学整体实效。

关键词：微课；小学语文教学；应用

引言

微课是一种基于信息技术的多媒体教学手段，具有短小精悍、形象直观等特点。在小学语文教学中应用微课不但可以扩充课堂容量，也能对庞杂的课程知识进行系统化梳理，从而驱动学生的语文学习动机，使学生自发地参与语文课堂学习。但是就微课在小学语文教学中应用的现实情况来讲，其中仍旧存有一些薄弱环节，影响微课教学实效性的充分发挥。基于此，在新时期的小学语文教学中，教师应该明确运用微课的不足之处，并采取科学举措弥补不足，从而彰显微课的实践价值和优势，使小学语文教学效率产生突破性进展。下面我们就针对这些问题展开简单教学研究。

1在识字教学中的应用

微课是在网络技术基础上发展的教育产物，在小学识字教学中发挥重要角色，可有效解决传统课堂素材不足、师生互动困难等问题，使学生的疑难问题得到及时解答，促进教学质量和效率提升。一是引入多媒体，丰富识字教学内容。在传统的识字教学中，教学模式较为单一，教师可发挥微课优势进行模式创新，引入多媒体，将图文、动画、音视频等整合起来，使识字教学内容更加丰富。例如，学習《一去二三里》时，教师可引导学生从简单的数字汉字着手学习，该首诗刚好包括数字一到十，学生可跟随视频课程学习汉字，激发汉字学习兴趣，为后续古诗学习打好基础。二是挖掘网络资源，拓展识字教育。微课可与网络资源相连，在制作微视频时教师可根据课本内容在网络中下载教学资源，还可在录课期间随时搜索相关资源，对汉字知识进行深层次补充和拓展。例如，学习《一去二三里》后，学生掌握了一到十的汉字，教师可利用微课播放《万片荷叶》，学习文本中的“万片荷叶、千朵荷花、百条小鱼”中的百、千、万等数量单位，使学生形成完整的识字体系。因微课具有多媒体教学优势，在学习《蟋蟀的住宅》后，教师还可在网上精选《昆虫帝国》纪录片中与蟋蟀筑巢相关的片段，帮助学生进行名词学习，加深对汉字的记忆；鼓励学生课下自行阅读，主动积累生字词，增加词汇量。三是微课可反复收听，解答疑惑。与以往线下教学相比，微课更加便捷高效，学生在课前按照教师上传的视频资料进行预习，可反复收听和观看，加深对生字的印象。例如，学习“树”“花”“流水”“江河”等生字时，可反复观看微视频，并在视频的指导下动笔书写，直至全部掌握。此外，微课还设置了专门的答疑板块，学生在识字学习中遇到生字时，可在该板块下提问。例如，学生在预习中可先标记上自己不懂的生字，再到答疑处搜索，教师或者其他学生看到后便会进行解答，自己也可解答他人的疑惑，在师生互动、生生互动中及时解决课下遇到的生字问题，从而掌握更多汉字和词汇。

2微课教学创设语文情境教学环境

微课可以将教材内容进行可视化呈现，使得原本死板的语文知识变得形象具体，更加符合学生的思维习惯和认知方式。小学生思想相对单一，对于鲜艳的颜色、立体的动画更有探知欲望，教师可以利用微课创设出与语文教材内容相关的情境，使学生产生身临其境的感觉。用微课将语文教材知识具体化，激发学生主动学习的欲望。如，教学课文《秋天的雨》时，笔者运用微课教学让学生感受秋雨的魅力，聆听秋雨的声音，想象秋雨的神奇，不知不觉中完成《秋天的雨》的教学，且给学生的印象深刻。微课将学生带到了秋雨落下的环境中，让学生欣赏秋雨中的菊花之美，感受秋天丰收的喜悦之情，丰富学生的情感世界的同时也给学生带来不一样的教学体验，提升了语文学习效率。

3采用微课开展预习，锻炼学生的自主预习能力

微课卓越的预习功能早已被教育人士熟知，并取得了极为理想的实践成果。预习在小学语文课堂教学中的重要地位不言而喻，落实预习环节不但可以促进高效语文课堂的建设，更重要的是可以培植学生的自主预习意识和能力，进而开创多元化的语文教学格局。除此之外，采用微课预习还可以使课堂气氛更加灵动、活跃，学习的主动权回到学生手中，以往小学语文的灌输式教学局面将会得到改观。基于此，在新时期的小学语文教学中，教师应该依托信息化教学背景积极利用微课组织学生开展语文预习。这样一方面可以促进学生预习主体性的发挥，强效锻炼学生的自主预习能力，另一方面也能以微课引领高效语文课堂，帮助学生通过预习初步感知课程学习要点，从而使学生更加顺畅地吸纳、掌握课程知识技能，发挥微课在小学语文教学中运用的有效性。首先，教师在利用微课优化语文课堂预习环节的过程中应该结合预习微课件的设计为学生确定语文预习目标。如果语文课程中的关键知识点较多，教师可以在预习课件中将预习总目标进行分解和铺陈，降低学生对参与微课预习的思想压力、提高学生对预习微课件中关键知识点的探究领会效率。这样一来可以由浅及深地引领学生梳理语文课程的知识脉络，二来也能沿着层层递进的路线历练学生的自主预习能力，从而更好地塑造学生的语文探索意识和自主预习习惯，切实彰显微课在语文教学中的实践功用。其次，教师在借助微课引领学生开展语文自主预习探索时应该开发利用微课的交互式教学功能，在微课预习环节为学生打造思维跳板和知识节点架桥，促使学生通过微课预习自主探析语文课程的学习方向，进而帮助学生掌握科学的微课预习方法和技巧，同时强化学生的自主预习能力和交互式探究能力，逐步提升学生语文学习能力和思维品质的灵活性，实现微课预习和语文学习目标的相融相促。

结语

随着教育和互联网技术的融合，微课已经成为了课堂教学的重要辅助形式，为教育的发展指明了方向。小学语文教师应当重视微课的实效性，将微课充分应用到语文教学当中，提高教学质量，满足学生的发展需求。

参考文献

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