核心素养背景下高中历史教学策略

王春霞

摘 要：随着社会的进步，人们对于素质教育越来越重视。核心素养是新教改提出的创新教育理念，针对高中历史教学涉及的核心素养主要包括发展核心素养和历史学科核心素养两大板块，这些核心素养培育目标的落实效果直接决定着高中生的历史学习效率以及综合素质完善情况。为此，在高中历史教改工作中，教师必须确保教学内容、教学手段与学生的核心素养发展方向相契合，重视向学生渗透科学的历史学习方法和探究技巧，引导学生走进历史时空、积淀人文底蕴、感悟家国情怀，从而多层面锤炼和构建学生的关键能力品格。

关键词：核心素养；高中历史；教学策略

引言

各个学科核心素养的提出，为我国教育改革提供了新的途径和引导，使我国教育发展进入到“快车道”。铭记历史才能展望未来，高中历史课程要求全面培养学生的基础能力，并且提高学生对学科的积极性，结合高中历史学科开设的重要意义，以便于培养社会需要的综合人才，宣扬历史进程中的正能量。分析高中历史学科核心素养的重要内容，并基于高中历史课程教育改革现状，才能提出高中历史课堂教学优化策略。

1高中历史教学中核心素养的培养意义

第一，培养学生的核心素养可以顺应新课改提出的指导精神。在我国教育改革背景下，各种先进的教学指导思想不断激流涌现，核心素养就是其中最具代表性的一项。核心素养的提出为高中历史教学绘制了全新的改革蓝图，教师致力于将历史课程内容与核心素养各个要素相整合，不但可以顺应新课改提出的指导精神，也能践行现代化的教育理论，使学生的精神视域和成长空间得到拓展，从而持续提升高中历史执教水平，助推我国教育改革工程的整體落成。第二，培养学生核心素养可以满足学生关键能力品格成长需要。在高中历史教学中深化核心素养培养立意，对于构建和完善学生关键能力品格发挥着重要作用，从培养学生历史学科核心素养角度来讲，时空观念、唯物史观、史料实证、历史解释以及家国情怀等培养要素都关乎着学生核心思维、能力、方法和价值观的形成效果，教师把握好以上能力要素的培养，可以使学生的历史探究能力发生质的变化。从培养学生发展核心素养角度来讲，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当以及实践创新等培养要素都决定着学生未来是否能够顺利适应个体和社会发展需要，教师加强渗透相关培养内容可以引领学生以科学的思维看待历史，并逐步养成优良的思想观念和自主学习习惯，学生的综合能力势必突飞猛进。

2高中历史教学现状

第一，忽略历史阅读。根据当前的历史教学改革思路，学校根据历史课进行了有侧重、必要的历史材料阅读。教师经过引导学生阅读多样化的史实记录与历史材料，不仅能充分调动学生对于历史知识学习的热情，而且还能使学生具备的阅读能力得以有效增强。但是，就当前的现状来说，部分教师仍旧将学习历史知识的价值是考试，因此，在历史教学中忽略了历史阅读的有效培养。

第二，乏味且僵化的课堂氛围。传统化历史教学中，学生通常更习惯于听教师讲解，并将当中的关键点进行记录，长此以往，历史课程就会表现为无趣且僵化的教学氛围，并导致学生开始厌恶历史课堂，对历史知识的学习形成畏难心态。教师如果能和学生进行密切配合，对相关历史材料进行共同研究，这不仅有助于师生彼此距离的缩短，而且还能摆脱掉历史教学中的压抑气氛。但是，在具体教学中，教师却没有将具有趣味性的历史材料渗透到课堂上，这就致使学生无法深刻体会到历史知识的学习乐趣，并对历史课程的学习产生厌倦。

3核心素养下的高中历史课堂教学策略

3.1改变现有教学模式，培养学生学习兴趣

新课程改革要求改变传统的教育模式，并且在当下的素质教育背景之下，深入掌握核心素养的要求，改变传统的教育模式和方法，并能够使学生的思维更加活跃，开阔学生的眼界，使其见多识广。在当下成长期的学生思维反应速度非常快，如果在高中历史教学过程中替换传统的教学模式，把死记硬背的那一套模式转化为新颖的教学方法，就能够提高学生的学习兴趣，从而能使学生发现高中历史学习过程中的一些有趣之处，并能够与历史发展变革相结合，提升学生学习历史的兴趣，培养学生的历史情怀。当学生发现了历史学科奥妙，就愿意随着教师的脚步，逐渐理解历史学科中的一些具体知识，更好的学习，主动的思考，这种主动性的学习比被动学习的效果更好，而且能够使学生的学习负担不重，使形象思维向抽象思维不断的飞跃，学生在兴趣的引导之下，也会逐步完成高中历史教学过程中的一些要求。

3.2创新高中历史教学方法，强化高中历史核心素养

创新高中历史的教学方法，是指教师在结合历史学科的时空性特点，是以跨越时空的方式，让学生们像穿越一样去掌握有关的历史知识。学生们在这个过程中觉得高中历史学习非常有趣而创新的教学方法，恰恰是让学生在新颖有趣的氛围之内，进入自我学习的过程，探究与历史知识相关的内容，并且通过情境模拟的方式深入到学生的内心世界。很多历史知识都是前后顺承相互关联的，比如说在学习中国近代史的过程中，与世界近代史相比较，很多事情重合或者发生在同一时代之内，教师将学生分成不同的小组，让学生根据历史史实进行情境模拟或者角色扮演，使学生在自我学习的同时，也能够梳理。历史史诗中的很多内容，并且以思维导图或者时代顺序图的方式来记录历史事件，既达到了教学的效果，同时又强化了高中历史学科的核心素养。

结语

高中历史的课堂教学中，学生的核心素养培养，既是素质教育下对于学生发展提出的新要求，又对教师的课堂教学方法转变与创新提出了新需求。因此，历史教师在课堂教学中需将教学目标作为核心，注重学生学习历史知识的兴趣激发，以促使学生的自主分析、自主探究的能力提高，从而使学生的历史学科核心素养得到显著提升。

参考文献

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