核心素养背景下小学语文课堂教学创新初探

熊丹

摘 要：当今，随着我国经济的快速发展，在小学语文课堂教学中，教师要注重培养学生良好的语文学科核心素养，锻炼学生的自主学习能力、创新能力、实践能力。这样既能够提高学生的语文学习质量、效率，还能够让学生获得更为深刻的学习感悟与情感体验，提升他们的综合素质，强化对所学语文知识的理解和记忆，掌握适合自己的语文学习方法、学习技巧。文章主要对核心素养背景下小学语文课堂教学创新进行探究，希望对促进小学生成长提供一定的帮助。

关键词：核心素养背景下；小学语文；课堂教学；创新

引言

在小学语文核心素养的引进，使语文教学从“知识、技术”的层面向“能力、思维、情感”的转变，从而促进了学生的全面发展和综合素质的提升。面对新的教学要求，小学语文教师要突破传统的应试教育观念，走出“高耗低效”的教学模式，围绕“效率”三个维度，面向“小学语文核心素养”，重塑教学目标，拓展教学内容，优化教学手段，完善教学评价体系，以实现高效的语文课堂教学，从而达到教学效率的目的。

1转变教育理念

教育理念是教学的灵魂，科学、先进的教学理念能够促进课堂教学活动发展，提升课堂教学质量；反之，则会阻碍课堂教学发展，制约教学目标的达成。新课改强调以生为本，核心素养强调能力本位，基于此，唯有从以下两个方面进行努力，才能真正树立与新课改、学科素养相契合的教学观念。一方面，从知识本位转向育人为本。语文核心素养下，语文课堂教学不再是单纯的知识传授，而是在教学中培养和发展学生的语言、思维、审美、文化理解等能力，确保学生在语文学习的过程中能够实现自身的全面发展、长远发展。而要实现这一目标，小学语文教师必须要从传统的“教书”观念中解放出来，以“育人”的理念武装自己的头脑，从而更好地开展课堂教学。同时，在育人理念下，教师还应尊重小学生在以往学习中形成的知识差异性、能力差异性，结合小学生的实际情况因势利导。另一方面，从以师为本到以生为本。在新课改背景下，教师必须要重新审视教师、学生的角色，明确有效的学习不是被动学习，而是发挥学生的主动探究精神，使其以知识探究者的身份，在探究的过程中高效地达成知识、能力、思维等目标。而要实现这一目标，教师应从以往“传道受业”的角色中解脱出来，紧紧围绕学生的认知起点、潜在状态，科学设计教学方案，通过引导和启发，真正实现语文知识的高效学习。

2构建一套行之有效的评价机制

有效的课堂评价对课堂教学起着至关重要的作用，可以对学生进行有效的反馈和引导。从传统的评价视角来看，教师评价体系是一种以学生为主体的教学评价体系。首先，要有一个全面、客观的评价标准。教师在重视学习成果的同时，更加重视知识的产生、具体的学习表现、态度和能力的培养，使得评价更加客观全面。其次，要对评价内容进行清晰化。老师要针对学生在课堂上的具体表现，有针对性，不要一概而论。评价的方式要讲究艺术性。在评价过程中，教师应注重对语言的艺术评价，启发、幽默、鼓励、眼神、手势、微笑等。

3基于核心素养，灵活设定教学评价

在小学语文教学活动中，教师要基于核心素养，灵活设定教学评价，促进学生的个性化成长，要借助于教学评价调整教学内容与教学进度，让每一个学生都能够掌握相关的知识点。教师要在教学评价中展示出人文关怀，遵循学生学习过程中的差异性，围绕以人为本理念来展开评价，积极发现学生语文学习活动中的闪光点与优势，鼓励学生表达自己的真实感受，作出客观、真实、全面的评价，培养良好的学科核心素养。同时，教师要注重教学评价的灵活性，作出一些鼓励性、赏识性的教育评价，鼓励学生去创新与发展，因为每一个学生的认知能力与理解能力是不同的，对于事物的感知也是不同的，教师要尊重学生，引导学生发挥优势与长处，促进其个性化发展。除此之外，教师要保证教学评价的多元化，在合适的时机开展教育评价，在小组合作学习活动中，教师可以让学生之间进行评价，这是为学生创造相互学习与借鉴的机会，让学生共同成长与发展。在课后总结阶段，教师可以鼓励学生对自己进行评价，以此来发现课堂教學活动中的不足之处，从而积极改正，进而营造理想的课堂氛围，实现师生共同成长，全面落实核心素养教学理念。

4营造课堂教学氛围

积极良好的课堂氛围会使人精神焕发、思维活跃、灵感迸发，可以促使师生双方在高效的互动中，完成既定的教学任务。而消极、枯燥，乃至对抗的教学氛围，则会促使学生产生消极的学习态度，使其情绪低落、思维迟钝，不愿意参与到课堂学习中，从而严重制约课堂教学质量的提高，阻碍了小学语文核心素养在课堂教学中的有效落实。因此，为了促进学科素养的落实，教师必须要给学生营造一个更加愉快、更加和谐的学习环境，充分发挥课堂环境在学习中的助推价值，使得学生在课堂环境的影响下，产生积极主动的学习行为。一方面，转变师生关系。师生关系是影响课堂氛围的关键，唯有从“教师讲、学生听”的师生关系中解放出来，通过有效的师生互动、师生沟通，才能增进师生之间的情感，拉近师生之间的关系。只有做到这一点，学生才能对教师产生亲近感，并在“亲其师、信其道”的影响下，真正爱上语文课。另一方面，关注学生的情感需求。为了促使小学语文课堂氛围达到一定的水平，教师必须要立足于小学生的真实情感需求，灵活借助多种教学手段，点燃学生的学习热情，使其以高涨的热情主动参与到语文学习中。

结语

总之，在小学语文课堂教学活动中，教师一定要基于核心素养的引导之下来开展课堂活动，让学生在掌握文本知识的同时，锻炼自身的发散性思维能力、创新能力，能够从中找到适合自己的学习方法与技巧。同时，在语文课堂教学活动中，教师也要注重文化的传承与讲解，让学生感知到中华优良传统文化的博大精深，从而能够拥有独特的感悟与理解，提升学生的道德修养与人文素养，更加积极投入到语文学习活动中，培养良好的语文核心素养。

参考文献

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