关于小学语文古诗词教学策略的研究

王宇

摘 要：我国文化历史悠久，古诗词具备独有的文化特点，其凭借铿锵语句与简练语言给人带来一种简约美。古诗文的不断积累与学习能够从根本上将学生对美的鉴赏能力做到持续提升，学生才能从极富美感的语句中感悟出不同的人生，对诗人的真实情感做到精准挖掘，从而融入历史情境，增强学生民族自豪感，成功塑造小学生的良好人格。因此，小学语文教师结合古诗词具有的特点，根据小学生思维特征探索多元途径来完成高质量的古诗词教学，在独特方式下打造出充满文化气息的高效语文课堂，对学生未来各阶段的成长具有重要意义。

关键词：小学语文；古诗词教学；策略研究

引言

随着现代教育的改革，小学语文教师在课堂上要利用多种方式对学生进行教学，尤其是针对古诗词的重难点知识。小學生的理解能力较弱，而且小学语文古诗词比较复杂，学生无法对其进行具象的联想，因此就导致学生没有学习的兴致。小学语文古诗词对学生来说是一项比较难以理解的内容，因此教师要创新多种教学方式，让学生能够更加简便地理解古诗词重难点，进而能够提升学生的学习水平。

1小学语文古诗词教学的重要价值

1.1促进小学生思维发展

小学语文古诗词教学能够引导学生对不同古诗词中蕴含的表达方式与情感有进一步理解，学生根据古诗词特点掌握文学表达方式的变化过程。由于古诗词朗朗上口，同时又描绘出不同景色，学生可以在古诗词鉴赏与分析中融入历史情境，学生对古代文学的感悟能力得到极大程度提高。在经典诵读过程中，学生也可以根据诗句构想出当时的画面，对学生思维空间的拓展有一定的促进作用。

1.2培养学生情操与思想

古人往往会通过诗句表达自身真实情感，其中也饱含着诗人的壮志。教师应依托古诗词教学对学生进行启迪，学生能够从多角度去分析古诗文内在含义，感悟出简单的人生哲理。在此基础上，学生通过古诗词的学习形成一定的爱国情怀，也懂得感恩，愿意通过自身行动去感恩祖国，掌握古诗词中蕴含的道理，了解人生真正的意义，从而带着正确观念参与各阶段的学习，使学生思想境界不断提高，学生高尚的情操也得到切实有效的培养。

2当前小学语文古诗词教学现状

当前很多语文教师的教学观念都是比较陈旧的，在课堂上学生没有对知识进行思考与分析的时间，而且教师的教学方式比较固定，长时间后学生会产生厌烦心理，因此学生的语文学习水平也得不到良好的提升。小学生在教师传统教学观念的影响下，会认为学习古诗词只是为了应付考试，他们也不会对古诗词中的含义进行深入研究。这样不仅会降低语文课堂的教学质量，还会对学生的学习观念产生不利的影响。语文教师的教学方式也比较陈旧，在课堂上只是让学生对古诗词中的生字词进行简单的了解，然后就让学生朗读，教师的讲解也只是照着注释念，不仅会影响学生的学习积极性，还会限制学生语文思维的形成。很多语文教师在课堂上并不会对学生进行知识扩展，学生的学习视野得不到拓展，因此就导致学生没有学习的兴致。小学阶段的学生还没有形成正确的学习意识，教师的讲解内容比较复杂，学生并不能够充分理解，也就导致学生在课堂上并不会专心地听讲。因为小学语文古诗词与学生的生活环境有较大的差别，他们无法对古诗词中的重难点进行充分的理解，也就导致学生没有学习古诗词的兴致。

3小学语文古诗词教学的策略

3.1以画面描述将学生带入诗歌情景

诗歌和绘画在古典文学中是相互关联的，诗歌和绘画是诗歌意境感知和情感共鸣的主要因素。所以在小学语文诗歌教学中，对诗歌中带有抽象成分的词句，教师可以通过图画来体现意境，将教学难点具体化，使抽象诗歌形象地呈现给学生，在快速理解诗歌内容的基础上，与作者的诗作情绪形成共鸣，从而激发学生的阅读兴趣，在阅读中体会古人诗句的精妙之处，从而确立一种推敲而又严谨的学习态度。用情景教学法描述诗歌内容时，要注意教学的层次性和导向性。层次关系主要体现在教学内容上，要循序渐进，不能过分强调教学主旨，一方面，会造成学生对诗歌主旨的不理解，另一方面，也不利于学生对诗歌整体情境的深刻认识；而引导关系则表现在小学生的思维方式上，他们过于注重自身所感兴趣的内容，忽略了其他内容的学习，在教学过程中，教师应适当引导学生，通过讲解和分析，促使学生充分感知意象，驱使想象，更好地融入情境。

3.2引导反复诵读，促进自读自悟

诗词的特点是富于音乐美和意境美，诵读时格调优美、抑扬顿挫、引人入胜。在诗词教学过程中，必须要以诵读为基本，指导学生在扫清字词障碍，理解诗词大意之后，通过范读、领读、自由读、齐读、配乐读等方式进行多样化的诵读，在充分诵读中领会诗人所描绘的景象和创设的意境，理解诗人表达的思想感情，全面激发学生感情上的共鸣。古诗内容包罗万象，意蕴博大精深，风格五彩缤纷，表达手法精妙绝伦，所以，引导学生进行鉴赏、感悟和体验是诗词教学的追求。在引入诗词情景，激发学生的古诗学习兴趣后，教师要鼓励学生在充分朗读的基础上进行自读自悟，自己感悟和体验诗歌内容。在诗歌教学过程中，首先，教师鼓励学生利用工具书并联系上下文查解词句，联系以前学过的同类诗词或同一诗人的不同诗作进行对比鉴赏，把教师的讲解变成学生相互间的讨论、启迪和学习。其次，要指导学生通过朗诵、吟唱、演奏、诗配画等形式，在多样化的诵读活动中深化对诗词内容和情感的理解，激发了学生学习古诗词的兴趣，鼓励学生积极发表自己对诗歌的理解和见解，使学生互相学习，互相补充。最后，教师再适时就重点、难点问题集中讲解或单独指导、点拨。

结语

古诗词一直凭借其独特的形式闪耀着永不熄灭的光芒，教师应从多角度探索新颖的古诗词教学方法，才能满足学生的学习需求，学生将自主探索古诗词内在涵义，走入古诗文情境与诗人产生情感上的共鸣，同时了解历史并热爱古诗，运用欣赏的眼光去探索古诗文的真正内涵，掌握学习古诗文的多种方法，从而借助古诗文的深度学习实现思维有效拓展，启发学生，使之带着浩然正气与自信走入不断变化的社会，成长为社会需要的复合型人才。

参考文献

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[3] 路晗.浅谈提升小学语文古诗词教学有效性的策略［J］.新课程研究，2021（32）：62-63.