刍议小学语文大单元整合教学研究

曲晗硕

摘 要：目前，随着我国教育的快速发展，在新课改中，素质教育目标的提出为义务教育指明了方向，其中教材版本的转换更是将教育工作推向了一个新阶段。2022年部编版教材与大家见面，成为义务教育阶段语文学科教材的唯一版本，使义务教育阶段的教材达到全国统一。大家都知道，部编小学语文教材比传统教材更显立德树人的理念，促进学生日常学习。新教材采用“双线”的单元结构，突出单元整体教学优势。高级语文教材，尤其适合单元整体教学，精确定位教学板块，灵活处理模块关联；聚焦教材单元目标，注重整体教学设计；紧扣单元语文要素，有效实施知识迁移。

关键词：小学语文；大单元；整合教学

引言

在小学语文教材中，大单元的编排是较为显著的，这就要求老师们能进行大单元教学授课。以“大单元导向”为核心，整合教材、课程资源，以教学引导为中心，进行全面的教学计划与组织，同时也是基于新课程标准的全面教学。在大单元语文教学中，应使用有组织的语文课本，以便让同学们更好地理解整个课程的主题，把握好关键与困难，形成高效的语文课堂。

1小学语文大单元教学的重要性

有教学实践的老师都明白，语文教材中每一篇课文都隐藏着一个主题，就在文章开始的前言中，着重阐述了文本的结构和题目，然而，在以往的课堂上，老师们往往都是逐句解说，着重于对文字的解释，内容的编排，思想和情感的表述，而忽略了前面的引语。大单元化教学取代了传统的教学方式，以对课文进行解释，因而，在新课程改革中，采用的是大单元教学。在传统的课堂中，大单元教学更强调了理论与实际的联系，强调了学生在课堂上的人文与语文的完全融合。另外，该模式非常适合培养学生的主动学习能力，以前老师要对课本进行逐一的解释，让他们有一定的误解，由于教学方式的差异，使学习者无法记忆所学的内容。这个模型的优点是把所有的文章连结起来，同时利用相同的话题把它们结合起来，在此基础上，同学们可以根据所学的课程，对所学的各个部分进行详细的描写，从而使他们在课堂上有一套自己的教学方法。

2小学语文大单元整合教学

2.1构建大单元的主题，使课程的目标更加清晰

为了适应新课程改革的具体要求，在实施大单元的过程中，必须要有一个清晰的教学目的，如果没有一个清晰的教学目的，将会对学生的学习产生很大的负面作用。比如，在《荷叶圆圆》课上，老师可以通过对课文的描写，来加深对作者所要传达的思想感情的了解，从而使他们对作品的中心内容有更深刻的认识。同时，还要指导学生采用大的单元式教学法进行教学，以促进其语言的基本素质的培养。鉴于语言是一种必修的学科，然而，由于年龄偏低，还不能掌握好的学习方式，因此，在教学过程中，老师要构建大的学科，并确定其教学目的，使其在课堂上获得更多的信息，进而提升自己的职业能力和学业成就。

2.2精简单元教学内容，补充课外教学资源

在学生复习过程中，语文教师也可以推出大单元教学模式，在刻意简化单元内容过程中，也要有意识补充课外教学资源，开阔学生视野、增长学生见识并激活课堂活力，让学生学习得津津有味。传统课堂中，语文教师往往会以教材章节为单元让学生复习，但这种方法涉及内容较多，无法让学生在短时间内实现高效率学习，导致学生复习成效不尽如人意，为根本性杜绝这类问题的再出现，需要小学语文教师采用大单元教学模式，带领学生从广义角度入手去复习，鼓励学生探寻单元主旨、压缩复习时长并提高复习效率，这是一个值得尝试的方法，以后当学生看到已经归纳、总结的大单元教学主旨，就会回忆起当初学习过的内容，加上课外学习素材的补充，会进一步帮助学生延展思路、把握课文精髓，对学生语文学习有较大的益处。

2.3针对学生实际情况开展研读训练

在学生进行了高质量整体预习的基础上，教师需要与学生进行交流，明确学生认为较为困难的知识点，之后针对这类知识开展研读训练。可以说研读训练也是小学语文单元整体教学法的关键内容。单元整体教学本身就具备鲜明的特点，每一个课程都能够让学生有所收获。同时单元整体教学还有利于学生以现有问题为基础进行发散性思考，从而促进学生的全面发展。所以，教师应合理对学生进行引导与启发，设计效果较好、内涵丰富、深刻的问题，学生通过对问题的思考就能够提升学习效率。另外，在对问题进行设计时，教师还需要照顾到大多数学生的想法，针对不同层次的学生设计不同的问题，为人为本理念在小学语文单元整体教学中的实现奠定坚实的基础。例如，在教《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》等单元课文时，首先，教师可让学生进行课文分析，虽然这一单元的课文都是与鲁迅先生有关，但是具有一定的区别，《少年闰士》《好的故事》为鲁迅学生所创作的文章，而《我的伯父鲁迅先生》《有的人一纪念鲁迅有感》则是他人为纪念鲁迅先生而创作的纪念文章。通过单元整合阅读能够彰显单元的整体性，使学生通过阅读，能够客观全面地看待鲁迅先生。从鲁迅先生的文学作品感知他的创作心路、文学造诣、文学影响，从他人对鲁迅先生的极高评价中能够进一步认识与了解鲁迅先生高尚的人品；其次，学生通过单元整合阅读，可从整体上把握鲁迅先生文学作品当中所体现的思想意识、道德情操，可从他人对鲁迅先生的评价中客观全面地认识鲁迅先生是如何为人处世的，而这些也能够对学生的学习与生活具有一定的启发与教育作用。

结语

总之，在小学语文课本中引入大单元教学方法，对小学语文课堂起到了积极而深远的作用，通过对学生终身学习的全面、系统性的思考，可以促进学生的核心素养的全面提升。在语文教学中，教师要把握好大单元的总体教学目标，深入探讨如何运用好大单元综合教学材料，通过对教学活动的细致安排，使学生的语文素养得到提升，使整个大单元的教学效益达到最佳。

参考文献

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