分析小学语文经典古诗文诵读教学策略

李凤玲

摘 要：目前，在新课改下，不断推行素质教育，小学语文教学不再是单纯的知识学习，而是更加注重对学生人文意识的培养。在过去的语文教学中，教师的教学理念主要集中于提升学员语文能力，而在当前教育体制中，教师的教学任务逐渐趋向于学生人文意识、文学素养的培养、训练。在这样的教学任务下，教师要从学生出发，重视学生心理及生理特点，对传统教学模式做出相应改变，重视经典古诗文诵读，培养学生的综合语文素养。

关键词：小学语文；古诗文诵读；教学策略

引言

经典古诗文诵读在小学语文教学中具有重大作用，是促使学生人格塑造的重要手段。在小学语文教学系统中，经典古诗文的学习贯穿着整个小学语文教学，是不可或缺的重要组成部分，而经典古诗文诵读是帮助学生深入学习和理解古诗文内容的重要方法。

1小学语文古诗文诵读教学过程中存在的不足

目前，在小学语文教学中存在以下几个方面的问题：老师一味地进行自己的课堂教学工作，而学生却无法进入老师的教学情境中去。导致在后续的教学工作中，学生往往处于被动的状态，学生在课堂上的主体地位逐渐被削弱。学生对语文古诗词的探索之心丧失了，也就没有了学习的动力，这就使老师教学工作的效果极大的降低。受到传统教学观念的影响，一些小学语文老师过度的重视学生在古诗词字义、字形方面的掌握程度。从教材中古诗文内容设定的难度和方向来看，传统应试教育的方法并不适用于小学语文古诗词教学，不利于小学生语文学习质量的有效提升。尽管小学语文中难度较大的内容不多，但古诗文的特殊性会让一些学生对其产生反感心理，特别是在学生不理解诗词含义的情况下，刻意的背诵古诗词往往起不到较好的效果。这种问题阻碍了经典古诗词诵读工作的进行，降低了教学方针实行的质量，同时打乱了古诗词教学的整体规划，影响学生语文古诗词学习的正常开展。

2加强诵读经典古诗文的教学策略

2.1结合小学语文教学内容进行经典古诗文诵读

关于小学语文中诵读经典古诗文这一活动，教师应该清楚的认知到其并不是孤立存在的，也不是与语文教学内容相冲突的。两者可以进行有效结合，在进行小学语文教学时，教师可以将诵读经典古诗文与语文教学内容相结合，例如：在进行语文课本中某诗篇时，首先可以组织学员进行诵读，结合自己的思想将其情感进行表达；紧接着，教师再进行详细的讲解，引发学生产生更深入的思考，对诵读产生更深刻的认识。在此基础上，教师帮助学生加深对古诗文理解与认识，掌握诗中所表达的意思，最终了解作者所要表达的情感。在语文学习过程中，教学内容并不一定是古诗文，教师也可将其进行穿插，根据文章所表达的中心思想，让学生利用这一中心思想寻找表达相同思想的古诗文，进行诵读，将经典古诗文诵读与语文教学内容相结合，得到相得益彰之效。

2.2 采取多种经典古诗文诵读方式

经典古诗文诵读活动形式并不是只能局限于小学语文课堂教学上，教师要培养学生独立完成的意识，根据教学需要，开设经典古诗文诵读表演，设定场所，进行环境创设，让学生自主选择自己所喜欢的古诗文，或者选择自己拿手的作品，将其展现在学生、教师面前。在实际活动中，学生通过不断的排练、诵读，就已经在不断加深理解古诗文，同时，学生如果想要将其感情诵读到位，就需要不断地深入分析，揣摩诗中思想情感，理解字词意思，通过这一层次的学习，就可以让学生深入掌握古诗文内容。除此之外，教师也可采取多种形式，引导学生参与诵读经典古诗文活动，如：利用故事、动画、图画等形式加以引导，使学生们产生诵读兴趣。

2.3引导学生反复吟诵，感受其韵律与节奏

有这样一句话“书读百遍其义自见”，意思是说经过反复阅读之后，便可清楚地知道文章所要表达的思想。经典古诗文也是同样的道理，教师引导学生反复吟诵经典古诗文，便可以使学生感受到其中的韵律与节奏，同时掌握其所表达的情感，逐渐了解经典古诗文所表达的内涵，使其直观认识古诗文。在小学阶段，古诗文一般都有较强的韵律感及节奏感，通常情况下，所学古诗文都采用对偶、押韵、平仄的手法，如果学生在进行诵读时采用“抑扬顿挫”的读法，则会产生“跌宕起伏”的感觉，或者“通体舒畅”，在这样的读法下，说明学生已经初步了解古诗文，教师在后续引导工作中也会较为简便，达到事半功倍的效果。除了上述所说，还需要注意情感的输入，不同的古诗具有不同的情感表达，如：精忠报国、怀才不遇、思乡之情、相思之苦、寄情山水等都是诗的不同情感。因此，教师在引导学生诵读经典古诗文时，要教给学生情感表达的方式，针对不同类型的诗，要注入不同的思想情感，让学生在反复吟诵的过程中，抓住诗的主要情感，进而深入理解、学习古诗文，使学生在后续学习中学会找寻关键词，提升教学效率。

2.4诵读时领会诗境，感受其意境美

在小学语文古诗文诵读教学中，每一首诗都蕴含着不同的诗境，特别是田园类的古诗词。在引领学生诵读经典古诗文时，教师要引领学生去探寻古诗文的意境，使学生体会到诗中的意境。详细来说就是，教师首先需要做到的是锻炼学生的语言理解能力，如果学生语言能力弱，则很难将古诗文中言简意赅的诗句完全理解，最终导致学生无法领略诗中意境。因此，首要一点就是要加强训练学生语言理解能力，提升其字词理解能力，从字词下手，准确掌握诗词所要表达的意境，联系整篇诗文，让学生在诵读过程中领会诗意，感受其意境之美。

结语

综上所述，小学语文经典古诗文是小学语文教学中的重要内容，是落实语文核心素养的重要途径。因此，在新课程改革的浪潮下，小学语文教师必须要立足于经典古诗文教学中存在的问题，并灵活调整教学手段，对古诗文诵读教学过程进行設计和优化，促使学生在有效的诵读指导中不断提升古诗文诵读能力，全面提升语文综合素养。

参考文献

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[2] 梁淑媛．让朗读成为语文课堂的靓丽风景——浅谈小学语文阅读教学中的朗读［J］．学周刊，2018（ 5）： 334－335．

[3] 张小兰．小学语文教学中的经典古诗文诵读研究［J］．百科论坛电子杂志，2019（ 20）： 707－708．

课题项目：

本文系三明市2022年度“书香墨香”专项课题“小学古诗文诵读实践策略研究”（项目编号sxmx202235）阶段研究成果。