分析小学语文教学中开展古诗文诵读的思考

黄洪英

摘 要：随着国民经济的提高，国家对教育越来越重视，而语文学科是一门兼有基础性和人文性的课程，在新一轮课程标准改革中，就明确提出要增强学生的古诗文诵读能力，建立学生对古诗文阅读与鉴赏的强烈意识。学习古诗文诵读的方式方法，让学生通过一些具体的古诗文阅读，培养自己的古诗文鉴赏能力。同时，也可以加深自己对于优秀传统文化的认同感与归属感，在新时期不断继承和弘扬我们的优秀传统文化，这也是对新课改的一种积极践行。由此可见，古诗文诵读在小学阶段就显得尤为重要。

关键词：小学语文；教学；古诗文诵读；思考

引言

古诗文是我国文学艺术中的瑰宝。作为一名小学语文教师，若要教好古诗文，就要重视古诗文的诵读，古诗文诵读最关键的一点是它的筋骨，即“音韵”。因此，在古诗文教学中，教师要注意让学生通过诵读的方式，对其音韵进行感受。通过有效的诵读，使学生获得初步的情感体验，其情操得以陶冶，审美情趣得到培养。

1古诗文诵读的优势

增强记忆力。从小背诵有利于增强孩子的记忆力。提高语言文字能力。扩大知识面。古诗文，上自先秦，下至晚清，传统的经、史、子、集（四库）均有涉猎。从文体角度来看，除楹联和汉代大赋外，几乎包容了中国古代诗、词、歌、赋、散曲及各类散文等所有常见的文体。能熟背这些经典，可谓有了中国文化的基本修养。培养学习兴趣。背诵古诗文经典是一种寓教于乐的活动，容易激发孩子的学习兴趣。小学开展“古文诵读”活动，全班同学通過对诗、竞赛等各种活动，激发了大家的学习兴趣。

2小学语文教学中古诗文的教学状况

2.1学生对于古诗文诵读的理解不到位

从个体的角度来说，学生在对古诗文进行学习时采用的学习方式是相对固定的，简单来说，先是对古诗文进行反复朗读，进而进行记忆，通过此种学习方式能够在短时间内进行识记，应对考试是没有太大问题的。然而其存在明显的弊端，那就是学习目的过于单一，学生对古诗文的内涵不会形成深刻的理解，也就是单纯为了背诵而背诵，而这就使得古诗文的价值无法彰显。这样的教学方式对古诗文诵读教学产生的负面影响较大。

2.2在课堂上诵读古诗文的时间较少

学生接触到的古诗文是具有代表性的，学习价值也是较高的，为了使得古诗文阅读的实效能够充分发挥，教师必须要引导学生全身心地投入其中，并要保证充足的学习时间。然而从教学的现状来看，部分教师就是针对相关知识进行反复讲解，对诵读的重视程度较低，此种教学方式显得过于形式化，学生能够掌握一些理论知识，但古诗文诵读的价值难以真正展现出来。

2.3师生之间缺少互动和交流

语文学科呈现出明显的开放性，教师和学生可以针对古诗文开展深入的探讨。从学生的角度来说，其思想尚未成形，面对事物时提出的看法与教师存在差异，因而，开展开放性教学的过程能够真正达成思维碰撞的目的。在当下的课堂中，一些教师依旧处于主导位置，采用传统方法开展古诗文教学，也就是将相关的知识直接呈现在学生面前，进而引导其识记。在整个教学的过程中，教师、学生没有开展深入的交流，教学氛围较为压抑，即使学生心中产生想法也没有机会表达出来，带来的最终结果就是教学效果达不到预期。

3语文教学中开展古诗文诵读活动的有效措施

3.1注重将“教”与“学”有效结合

为了提高古诗文教学质量，教师在开展教学时应将“教”与“学”进行有效融合，这样才能加深学生对古诗文内容的理解。如，在教《夜书所见》这首诗时，教师可通过多媒体课件来帮助学生进行诵读，可标注拼音和节奏，让学生读得更加准确，更加抑扬顿挫。同时，生动的多媒体画面会加深学生对诗意的理解，帮助学生达到熟读成诵的效果。如，“萧萧梧叶送寒声”这一句，学生容易将“萧萧”二字简单地理解为秋风的声音，教师要通过讲解使他们明白，这里的“萧萧”不仅指萧瑟的秋风声与肃杀的秋景，还体现了诗人内心的孤寂与伤感。在诵读时，教师可引导学生通过情感语气的把握与变化，让学生深刻地体会到诗人客居他乡的孤寂无奈之情，从而达到真正理解诗歌的内容。

3.2注重开展多种形式的诵读活动

兴趣是最好的老师。于学生而言，长期枯燥无新意的诵读活动，往往会使他们丧失诵读兴趣。那么，如何提高他们的诵读兴趣呢？其一，教师应引导学生通过诵读进入诗境中。如，在教《饮湖上初晴后雨》这首诗时，教师让学生结合自己的理解，诵读后说出诗意：“这一天天气晴朗，我到西湖游玩，明媚的阳光照在湖面上，碧绿的湖水波光潋滟……”这样的描述更能激起学生的学习兴趣。其二，可以通过游戏竞赛活动来提高学生们的诵读兴趣。在游戏过程中，教师随机说出古诗文的上一句，让学生抢答下一句；或通过“诵读夺冠赛”来充分调动学生的积极性与参与热情，从而达到对学生诵读兴趣的培养。如，让学生围绕“爱国”这个主题，诵读自己熟悉的古诗文，对表现好的学生要及时表扬，从而提升教学效率。

3.3鼓励学生多读、多背、多写，培养学生的古诗文阅读与鉴赏能力

对于古诗文诵读来说，最关键的是要鼓励小学生多读、多背、多写，通过诵读、背诵和默写的方式来丰富学生古诗文阅读的知识量。只有积累了一定的古诗文知识，学生们在日常的学习过程中去进行很好的应用。同时，当学生的古诗文诵读知识量积累到一定程度后，对于学生们古诗文诵读与鉴赏能力的提升也是很重要的。强调对小学生古诗文诵读知识量的积累，这是有一定道理的。我们还应该重视对学生古诗文诵读与鉴赏能力的培养，通过一些积极有效的课堂教学，让学生掌握一定的古诗文阅读与鉴赏的技巧，并在日常的学习过程中去不断巩固和强化这种能力。

结语

小学生古诗文诵读能力的培养是重要的，在这个过程中，教师要积极改变传统的古诗文教学的理念，努力寻求一种有效的教育教学模式去培养学生的古诗文诵读能力。这个过程中，既需要老师进行积极有效的指引，又需要小学生通过自身的努力，把古诗文诵读能力的培养践行在日常的学习过程中，这才是至关重要的。

参考文献

[1] 马玉芳.浅谈小学国学诗文诵读教学的策略[J].才智，2020（7）：118.

[2] 王林枝.学生经典古诗文诵读的策略探究[J].才智，2016（29）：113.

[3] 朱长影.小学语文教学中的古诗文诵读研究[J].才智，2016（25）：25.

课题项目：

本文系三明市2022年度“书香墨香”专项课题“小学古诗文诵读实践策略研究”（项目编号sxmx202235）阶段研究成果。