浅谈高中历史教学方法的创新

海军

摘 要：随着时代的不断发展，教育事业的不断改革，然而人们对高中历史教学也越来越重视。因此，在以立德树人为根本教学任务的教育新时期，高中历史作为一门人文性学科，展现出无可取代的育人价值，其教学模式受到广泛关注。但是，在基础教育处于教育转型的关键时期，各类教学新理念的落实仍然面临诸多现实问题。高中历史知识时空跨度大且繁杂，教学模式的滞后性致使课堂低效现象普遍存在，严重影响学生核心素养的持续发展。在提倡减负增效的当下，高中历史如何打造有效、有趣、有意义的课堂，实现课堂教学能效最大化成为广大一线教师亟待思考的重要课题。

关键词：高中历史教学；方法；创新

引言

在新的课程标准下，中学历史课的教学质量要提高，要克服它在传统教学中存在的许多缺陷，要积极地推进中学历史教学改革，从而提高学生的综合素质。

1高中历史学科教学现状

高中历史学科的课程教学存在的一些问题，这些问题导致了历史课程教学效率普遍低下。虽然很多教师都开始强调新课程改革的重要意义，但是仍然不免受到传统教学观念的影响，在教学中并不强调学生的主体地位，而是一味地照本宣科，过度重视学生的历史成绩，导致历史课程教学出现偏颇。当教师过于注重，在高中历史课堂上让学生背诵或者采用“填鸭式”的教学方法让学生学习，就可能因为这种传统的教学模式，降低学生的学习积极性，使历史课堂的教学效率低下，学生的兴趣不足，历史课堂成为机械记忆和背诵的战场。很多学生看到大量的背诵和记忆就会头疼，甚至“闻史色变”，使得很多高中历史教师也非常头疼。除此之外，由于历史学科在高考中占有重要地位，所以教师为了让学生在考试中都能够取得理想的分数，往往会对学生采取“应试性”教育，俗称“划范围”、“押题”。在授课环节中，教师会根据历届高考真题，将课本中的知识划分为重点、次重点、非重点等几大类。对于不同类别的知识点，教师也会采取较为极端的差异化教育，其中重点知识，教师往往会用几个课时的时间让学生进行反复的背诵、抄写，旨在强化记忆，而非重点知识教师则会概括性的讲解，让学生在课后自主学习。在这种教学方式下，学生不仅会产生错误的学习观念，他们的历史思维、历史观念也会出現偏移，这非常不利于学生正确历史观念的构建，高中历史课堂教学工作由此进入到一个错误的方向之中。在学生方面，学生普遍对历史知识缺少兴趣，这会让他们在课堂上出现学习热情不足，不愿意与教师进行互动，对于探究活动存在积极性欠缺等多方问题。为了找出该问题的原因，我曾专门与多名学生进行了沟通。通过他们的表达我发现，很多学生对历史都有兴趣，但对历史课没兴趣，因为他们感觉历史课堂特别的枯燥，老师讲话的方式、语调总是一个样，课堂对他们没有丝毫的吸引力。由此可见，学生历史兴趣的缺失主要原因仍出在教师方面，所以想要解决历史课堂的教学问题，纠正教师的错误教育观念和教学方法是根本。

2高中历史教学方法的创新策略

2.1充分利用多媒体教学

随着社会信息化的进步，网络充斥在人们生活的各个角落，学生对新生事物具有独特的敏感性，网络能够充分吸引学生的注意力，同时网络中也蕴含着丰富的教学资源，将这些资源与初中历史结合起来将对历史教学产生强有力的推动作用。课前，教师可以利用网络充分收集与课本相关的知识内容，扩充学生的知识量；课上，教师通过运用多媒体的教学手段，利用音频和视频同时刺激学生的感官，营造出生动的课堂效果。

2.2坚持生本理念，创新教学方式

新时期教育大力倡导生本教育理念，坚持以人为本的教育原则，高中历史教学也不例外。教师要切实认识到课堂主体是学生，一切教学行为都是为了促进学生发展，进而转变传统灌输式、填鸭式的教学方式，将培养人的核心素养作为新的教学导向。首先，加强学生主体差异认知。在高中课堂中，班级之间、学生之间会因各种主客观因素形成鲜明的差异，如若认识不到这种差异的存在而采取统一的教学手段，会导致各式各样的教学问题出现，模板化的教学模式已不再适应新时期教育要求，创新教学方法势在必行。例如，按照学生历史能力划分不同学习小组，采取小组制教学举措，因材施教。其次，独立编制导学案，根据小组学习能力将导学案分为基础型、进阶型、创新型。历史能力差的小组要注重其历史基础知识的夯实。历史能力中游水平的小组，导学案要凸显出思维培育特征，在夯实其基础知识的同时加强其深度思维的发散。而历史能力优异的小组，则设立一些具备开放特征和创新题材的导学案，促进其思维发展的同时锻炼其知识与思维迁移能力，践行知行合一。最后，教师还可以打破常规教学设计，结合某一课的教学内容，构建开放式历史探究任务，比如将班级学生分为古老学派和现代学派两个派系，让其站在各自文明发展视野就某一问题展开探究与辩论，在活跃课堂气氛、加深学生知识内化的同时，还达到了创新教学模式、凸显学生主体的目的，促成双赢的教学局面。

2.3增强历史兴趣，激发同学们对历史的兴趣

社会史与高中生身边大大小小的事情密不可分，其中包括住房、饮食、文化、娱乐等一系列问题，使他们能够通过社会发展的视角，主动寻找问题的根源。社会史的教育方式打破了以往的“唯学而知之”的缺点，使其具有探究历史的动机，从而激发了学生的学习兴趣和主体性。

2.4引入网络教学资源，促进培养学生良好习惯

为了帮助学生加深对历史知识的理解，提高认知水平，教师在组织教学活动的同时应根据教学内容应用信息技术，从而结合网络教学资源对学生展开引导，帮助学生培养良好的学习习惯。与此同时，利用网络学习平台对相关知识和课外阅读材料进行上传与发布，教师可以为学生提供更多的自主学习资源，帮助学生在课后结合相关平台开展自主学习。

结语

高中历史教师也应从历史教学中发现的问题入手，适时转变教学观念，丰富教学方法，运用多种教学方法，将历史教学与时展教学有机地结合起来，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动性和自觉性，引导学生主动学习、自主探索，发现问题并给予鼓励，从而有效地调动学生的学习热情，从而真正地提高了高中历史教学的教学质量。

参考文献

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