生活化教学在高中美术教育中的运用

陈娟娟

摘 要：现如今，我国经济发展十分迅速，美术作为提高学生素养的重要学科，可以有效培育高中生的审美情趣、艺术修养，使他们在学习过程中受到艺术熏陶，进而陶冶心灵。而近些年的高中美术教学内容逐渐与社会实际生活分离，也不符合学生的心理需求，过多地追求美术课程教学的形式化。美术教育工作应当与生活接轨，“在生活里找教育，为生活而教育”，培育学生发现美、欣赏美、创造美的能力，将课堂上学习到的知识技能运用到实际中去，创造美好生活。教师需要及时转变教学思路，在高中美术教育中践行生活化教学，挖掘教材中的生活化元素，打造具有生活气息与实践性、创新性、前进性的课程，进一步推动高中美术教育的发展。

关键词：生活化教学；高中美术教育；运用

引言

在日常学习美术的过程中，学生应该意识到这些美术作品都应该归属于艺术的范畴，其创作灵感的来源皆是来自于日常的生活，因此在教学的过程中展开生活化模式与美术的本质是非常契合的。一方面能够使学生在学习的过程中更好地理解艺术作品的表达内容。另一方面也是能够有效激发学生的创作灵感，在生活中善于观察，能够拥有一双发现美的眼睛。在长期以来的高中教育过程中，美术课程作为一种被忽视的学科，经常会遭到各种教学偏见和模式化的教学阻碍，严重影响了美术教学先前发展的进程。因此，教师勇于在传统的思维和模式下进行美术课堂突破，也是重新树立起美术学科在学生心目中的地位，能够给学生在紧张的高中学习生活中增添一丝乐趣，充当生活的调味剂，在学生的学习生活中发挥出价值。

1加强对美术课程的重视

美术教学对学生的身心发展有着重要作用。因此教师首先要做的就是提升对高中美术课程的重视，在教学的准备阶段多多参考前辈的生活化美术教学案例，借鉴他人的经验，使美术教学能够不断得以创新与改善，为美术教学注入更多活力。还要提升自身美术教学素质，为生活化教学做好保障，使生活化教学能够有效提升美术教学质量。在美术教学中，教师要打破以往以自己为主导的教学情形，要给予学生更多引导，让学生在美术学习中能够自主探索藝术作品的内容与内涵，主动交流自己的理解与体会，并有更多发挥创造艺术作品的机会，这样才能使美术教学的效率有效提升。例如在学习《原始人的创造》这一课时，教师可以提前让学生收集我国原始时期出现了哪些艺术形式或艺术作品，将其整理成资料，为正式学习做好准备。在上课时，教师可以根据时间顺序依次介绍较为有名的艺术品，除了书中所介绍的以外，让学生也来分享自己所收集到的相关资料。这样不仅拓展学生对艺术作品的认知与见识，牢牢吸引住学生的眼球，还能让学生为课堂学习做好充分的准备，让学生也逐渐感受到美术学习的重要性，通过自己搜集并分享相关资料的方式融入课堂学习之中，从而保障美术教学质量。

2联系生活，引导学生欣赏美

生活化教学在高中美术教育中的应用，需要教师在课堂教学中为学生创设生活化教学情境，让学生置身于特定的生活情境中去欣赏美、鉴赏美，从而更深刻地理解美术知识。要为学生营造积极的生活化学习氛围，让学生在交流探讨中，提高学生的审美能力。例如在《什么是美术作品》的教学中，教师可以将生活素材呈现在学生面前，例如上面列举的石狮、对联等例子，为学生创设生活的教学情境，让学生在欣赏的过程中进行思考，每一个图形的比例、尺度等是否有美感，是否对称、是否和谐，其中的美体现在哪里？如果换成另外一种形式是否还具备同等美感。也可以组织学生以小组合作的方式去鉴赏这些生活中美的物体，并在欣赏和探讨中，感悟身边的美。在生活化教学情境的创设中，教师要注意物体或案例运用应与教学相结合，要与学生生活实际相关联，这样学生才能在这样的情境中，更深刻地理解知识，进而提升学生欣赏美的能力。

3突破美术教学思维局限，走出课堂感受美术魅力

在以前的高中美术课堂中，教学的模式和手段常常禁锢在一定的范围内容，教师更加倾向于围绕着课本上的内容给学生进行简单化的讲解，但是这样的教学方式对于学生来说太过表面化，难以凸显出美术学科的特点和价值。因此，在生活化的措施指导下，教师需要突破当前美术教学中存在的思维局限，能够去学习和吸收更加先进和有效的教学理念，为学生提供更为多元化的学习路径。因此，教师可以带领学生走出美术课堂的限制，去往实际生活中去感受美术的存在，能够在合理的安排下，让学生在校园中或是公园里进行观察。在学习“中国传统建筑和园林艺术”时，公园是一个不错的生活化教学场景，其中不仅包含着具有特色的建筑艺术，也有园林景观的规划和布置，学生能够在这样生活场景中学习建筑艺术之美，从园林的构造和设计特点中感受美术在生活中的展现。

4增加动手制作课的比重

美术是一门创造美和发现美的课程，所以高中美术教学中教师可以适当增加动手创作的课程比重，促使学生通过实践动手的形式更加全面地认识没和创造美。例如，在开展《中国民间美术》教学活动时，教师就可以采用手工制作的形式开展生活化的美术教学，像是先让学生思考何为民间美术，并且让学生列举出相关例子，此时学生会表示“剪纸”“泥塑”“折纸”等都可以被称之为民间美术。接下来，教师需要鼓励学生运用生活中常用的工具、材料等，自主动手制作出一件民间美术作品，同时还要让学生说出自己制作的美术作品美在何处，进而提高学生对民间美术的认识和理解。通过结合美术教学的内容，为学生创造合适的生活化与实践性相结合的学习条件，不仅帮助学生更好的掌握了美术教学知识，还锻炼了学生的动手能力和提升了学生的创新意识。

结语

在高中阶段的美术课程教学中，教师应当转变传统美术教育思路，关注生活化教学，将美术课堂带入实际生活情境中去，拉近高中生与美术作品之间的距离。从市井生活的角度出发，增强学生对绘画作品的观察能力与鉴赏能力，营造具有生活气息和亲切感的美术鉴赏教学氛围。让高中美术课堂回归生活、回归现实，引导学生掌握创造美和发现美的能力，并将其运用到实际生活中，去创造美好生活，发现生活之美，进一步促进高中生美术核心素养的提升。

参考文献

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