浅谈小学数学课堂教学质量的提升策略

刘通拉嘎

摘 要：数学是小学阶段的主要学科，随着教育事业的不断改革，小学数学教学水平有了很大进步。课堂教学的成效，在于其效能与品质。小学数学是培养学生计算能力、逻辑思维和创新思维的重要课程。在教学过程中，要创新教学方式，优化教学环境，营造科学、良好、轻松的教学氛围；要重视引导学生的思维，使其在学习过程中不断提升自己的数学素养；还要对教学效果进行反思。本文从提高学生数学核心素养的角度出发，对其进行了探索性的研究。

关键词：小学数学；教学质量；提升策略

引言

传统的小学数学课堂中，教学活动以教师为核心，学生只能被动地接受知识，这种教学模式片面注重对知识与技能的传授，而忽视了对学生思维和能力的培养，不利于学生的全面发展。传统小学教学体系存在诸多不足，不利于教学价值的实现。随着新课改的进一步深化以及全面实施素质教育的大背景下，注重发展学生能力和素养已成为未来教育发展的大趋势。这一背景下，数学教学也应与时俱进，要及时更新教育理念，转变教学模式，丰富教学内容和方法，全面提升教学质量。小学数学作为基础性学科，其教学有效性问题对小学教育改革质量具有重要影响。在新课程背景下，必须加以优化和改善，构建高效小学数学课堂，促进小学数学新时期的新发展。

1推进小组合作教学

小组合作的目标是让所有的团队成员都能受益。科学的分工模式、合理的分组安排是有效组织学习的基础。老师可以参考学生不同的个性、兴趣等因素，将他们进行合理的人员分组与配置，并让他们按着小组分配的名单进行座位调整，以此为他们的合作探究创造良好的环境，调动他们的积极性，突破思想的束缚，为其提供良好的交流平台，这也使得学生的学习能力得以提升。

例如，在“统计”教学中，为了突破这一课时的教学重难点，设计了小组合作学习。首先，将同学们分成学习小组。接着，根据探究的具体内容，学生们可自行分配具体的任务，如谁担任组长、谁来做记录、谁代表小组进行发言等，这种在问题基础上进行任务分配的方式，让小组的每位成员都可以提出自己的意见，也能积极参与小组探究。组长组织大家开展探究，大家踊跃发言，由记录员将大家的意见记录下来，并在讨论后由发言者进行汇报。此外，每个小组的工作也不需要一成不变，可以随时调整。在同学们自主合作探究学习过程中，因为每个人都很好地参与到了其中，他们将会对问题有更多的看法，对数学知识的理解也会更加准确和深入。

2选择贴近学生实际生活的案例

传统教学模式下，教学内容与实际生活有着不同程度的脱离现象，不仅使得学生理解起来比较困难，也无法实现实际生活与数学知识的结合，对于培养学生的实践应用能力是不利的。为了改变这种现状，教师要重视数学教学与实际生活的结合，充分利用生活当中的数学元素和数学资源，让学生对于数学知识的理解更加容易。例如，在学习“购物”相关知识时，教师为学生创设了一个买文具或者买衣服的情境，帮助学生加深对于知识的理解程度。“小红有20元钱，她想买一支笔和两个笔记本，笔是2元一支，笔记本是5元一个，同学们，帮她算一下，她带的钱够不够呢？”购物是学生生活中比较常见的场景，这样学生对于教材中关于购物的内容理解得会更加深刻，与实际生活息息相关的问题也更容易激发学生的探究兴趣，学生会积极展开计算，找出正确的答案。

3结合迁移生活知识增添课堂教学情趣

作为一门抽象、乏味、逻辑严密的学科，对年龄不大、理解能力不强、认知能力不强的小学生而言，单一的教学方法难以引起他们在课堂上的长期关注。小学数学教师可以运用生活中所学到的知识，以生活中的一些现象和实例为指导，激活学生的生命体验，减少对新知识的恐惧，使学生更容易亲近，并更好地学习数学。学习“加减法”时，为了使学生更容易理解数字加减法的用法和生活中加减法的使用，可以通过多媒体直观地向学生展示菜市买菜的情景，菜市中的菜品用整数表示的，让同学们模拟家长买菜的情境，并自己用加减法做好用钱记录。其次，现场收集资料，为学生设置购物式教育情境。将学生的学习用品设置成一种商品，用价签标记“商品”的价格，学生以顾客或商人的身份进行商品的买卖。在买卖活动中，学生会对数字加减法有深刻的认识和了解。

4开展数学信息化教学，强化课堂教学质量

近些年，以计算机技术、互联网技术和无线通信技术为基础的现代信息技术不断进步，已经被广泛应用于各个行业中，推动了产业升级，极大提高了工作效率。信息技术与教育领域的融合同样也是新课程改革的关键。小学数学教学要想提高有效性，必须加快构建信息化课堂。通过運用现代化信息设备和技术开展生动多样的视听数学教学，拓宽教学空间，使教学内容得以充分传递，实现理想的教学效果。

比如，在教学“繁忙的工地———线和角”这部分内容时，教师利用多媒体设备给学生展示生活中无处不在的线和角。丰富多样的图片冲击着学生的视觉，给学生留下深刻的印象，接着教师让学生画出自己见过的或认为的线和角，并阐述理由，从中学生对线的概念和角的概念有了一个初步的认识。最后，教师进行引导，让学生总结数学意义上线和角的抽象内涵。通过多媒体设备将抽象线和角的数学知识转变为直观的具体知识，与小学生的认知特点相符合，再利用教师的引导，促使学生总结出一般的抽象概念，使学生真正实现知识内化。在信息技术帮助下，线、角等数学知识教学难度大大降低。当然，要实现信息化教学需要多方面的努力，教师要提升

结语

总而言之，在新的教育背景下，小学数学教师要把“以人为本”的思想贯彻到教育的整个过程中去，还要把各种教育方法有机地融合起来，使学生在一个更加开放、愉快的环境中学习，并以此为学生以后的发展奠定良好的基础。

参考文献

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