把握主题，整体设计

江晓悦

【摘要】在实际教学过程中教师应该更好地把握教学主题，科学地开展整体设计，这对于提高初中数学的教学水平以及单元教学的整体水平有非常大的帮助，能够更好地提升初中数学的学习效果。在初中数学单元的教学设计过程中教师一定要掌握科学的方法，把握住主题对单元内容进行整体设计，才能更好地帮助学生建立数学知识体系。

【关键词】初中数学  单元教学  把握主题  整体设计

【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）04-0148-03

一、前言

初中数学单元教学设计也被称之为单元主题教学或是单元整体教学，是一种新兴的教学模式，在教学过程中起到的效果是非常不错的。通过使用这样的教学方法能够让初中数学的整体教学成效得到有效提升，让学生在学习过程中获得更多收获。基于此，本文针对初中数学单元教学的设计基本策略进行分析，给广大的教育工作者提供更多帮助。

二、重视学生的主体地位

在进行单元整体教学设计过程中教师一定要考虑到学生的学习特点以及身心发育的情况，按照符合实际情况的方式进行教学内容的安排和设计。通过这样的方法来进行设计可以改变学生在学习时一直缺乏主动性和积极性的状态，有效地提升他们学习数学的积极性，提升教学质量。而在进行设计时教师更是需要注意充分尊重学生在课堂上的主体地位，同时也要考虑到学生的实际学习情况以及他们对于知识的掌握程度，这样才能更好地设计单元教学内容展开教学[1]。

比如，在学习《阅读与思考数字1与字母X的对话》时，有很多学生在此之前已经接触过类似的知识并且对此已经有了一定的了解。特别是对于一些学习成绩比较好的学生在课后学习过程中也会对自己所学的数学知识进行拓展，那么他们对于这些知识的印象就会变得更加深刻，也会更加熟悉。而由于他们对于这些知识已经比较熟悉所以理解起来难度比较低，就会导致学习的主动性相对比较缺乏，在课堂上也很难保持比较集中的注意力。教师在准备展開单元教学时需要考虑到学生的特点，根据学生的实际需求来开展教学设计，这样才能更好地激发学生的兴趣。那么在进行教学设计时，教师需要有意识地提升难度来让学生对新的知识产生更多好奇，进行更多的探索和学习。

教师在展开单元教学时如果没有办法提升学生的主体地位，对学生的整体成长和发展会产生很大的不利影响。这样的情况会导致有很多学生在进行学习时仍然无法提升自己的注意力和学习兴趣。由于受到了这样的因素影响，很容易导致一部分学生在学习时产生抵触情绪，最终导致学生在学习过程中不愿意投入其中。受到了这种因素的影响最终对于学生成长所产生的影响是非常大的，这也是很多教师在进行教学时需要格外关注的一个问题。只有让学生在学习时发挥更大的主动性，才能让学生的学习动力得到有效提升，也能让学生的学习效果得到有效提升。而为了能够更好地提升学生学习的主动性，教师不仅需要让学生在学习的过程中发挥更为主要的作用，并且还要让学生能够通过相互讨论、合作探究的方式展开学习[2]。在进行学习时教师可以对学生进行引导，让学生划分成不同的学习小组。在学生遇到了问题时可以先在小组之中进行讨论，通过小组的讨论来对问题进行初步探讨，试图解决问题。如果学生能够通过讨论解决问题，对提升学生的学习主动性和积极性能够起到很大帮助，也能让学生在学习时变得更有成就感。即便是学生无法自己通过讨论解决问题，但是通过讨论也能让学生在解决问题时更有把握，同时对于相关知识的理解能够变得更加深刻。在这种情况之下可以有效地提升学习效果，也能提升学生的学习积极性以及对知识的理解程度，可以有效地促进学生的全面提升。

二、实践教学做好三思

实践教学时，需要把课程标准中对数学教学内容的单元知识的教学目标搞清楚，并且也要弄明白教材的编制思想以及科目系统中所存在的逻辑联系，更是需要考虑到学生对于这些知识的掌握情况以及在学习过程中会遇到的困难。只有教师在对这些内容有了更加清晰的把握之后，才能更好地依照教学需求展开教学设计工作，能够在教学设计中给学生带来更多的收获，也能让学生在掌握这些知识时更容易把相关的知识串联在一起，从而能够获得更多的收获，起到更好的教学效果[3]。

比如在学习《一元二次方程》时，按照课程标准的要求需要让学生学会正确地解方程，也要学会用根的判别式，掌握根与系数之间的关系。那么在有了这样的理解之后，教师就可以根据学生的知识框架以及教材的知识体系，来把不同的知识点串联在一起进行单元的整体教学设计工作。在这个过程中，不仅能够让学生对一元二次方程有着更加清晰的认识，能够解决相应的数学问题，同时对于因式分解以及安全平方式等知识点也能有更加深刻的印象，提升学生的收获。

不少教师在进行教学时主要的目标是放在了让学生能够掌握当前的知识点，在对学生进行考核时也是看学生对当前知识点的把握是不是比较准确。但是却忽略了把当前所学习的知识点和之前所学的知识相互联系在一起。那么在这种情况之下，很容易导致学生出现捡了芝麻丢了西瓜的情况，就像是猴子掰棒子一样，在学习了新的知识之后就把前面所学的知识全部都忘记了。如果学生在学习时出现这种情况，那么对于学生的整体影响也是非常大的，很容易导致学生在进行学习时没有办法形成良好的知识结构体系，没有办法把所学的知识灵活运用，更是会导致学生无法利用自己所学习的知识解决实际问题。虽然这样可以让学生能够掌握一定的知识点，但是也很容易导致在考试的时候学生没有办法把所学的知识全部都发挥出来，最终影响到学生的全面发展以及考试成绩。在进行教学的过程中，教师要注意在对学生进行检验时需要关注学生是否能够把所有知识掌握得比较全面并且可以灵活运用。只有让学生具备了这样的能力，才能促进学生的全面发展，也能让学生的学习水平得到有效提升，在进行数学问题解决时更有自信，最终可以取得更好的学习成绩和学习效果。所以教师在帮助学生进行测验时也需要根据相关的情况来进行调整，要把所有的知识点融合在一起，出一些综合性比较强的题目来对学生进行检测，从而能够让学生更好地展示出真实的学习水平。

三、创新教学导入

在数学学科学习和教学过程中一定要让学生拥有更多实践的机会，这样才能获得更多的收获，也能让学生对自己所学的知识感觉到印象深刻[4]。在传统的教学过程中，由于教师只是照本宣科，所以导致很多学生感觉到学习过程是枯燥乏味的，也很难让学生在进行学习时有比较强的专注力。那么教师在进行授课时一定要想办法来改变课堂的导入形式，通过这样的方法让学生的学习兴趣得到有效激发，在课堂中有更好的表现。

比如在学习《数据的收集整理与描述》时，教师就可以让学生在课下时通过对于班级里面的数据进行统计，然后进行分析和描述的方法导入课堂。这样的教学方法对于学生来说更加吸引人，也能够提升他们的学习专注度，所以在学习时将会变得更加热情，更容易取得比较好的学习成绩。通过这样的数据检验还能让学生对班级里面的情况更为了解，另外也能让更多同学之间相互产生互动。在学生进行互动时可以有效地提升学生之间的感情，也能让学生通过互动探究来解决更多实际问题。之后在教师的引导之下还可以帮助学生建立相互合作学习小组。通过这样的方式可以有效地提升学生的学习兴趣，也能让学生通过相互探究，更好地融入到学习状态之中，从而取得更好的学习成绩。

在进行课程导入时教师一定要注意选择一些难度比较小的内容和现实生活相互联系在一起。有很多教师对于这方面并不是特别关注，所选择的一些问题虽然和生活有比较紧密的联系，但是对于学生来说学习难度相对比较高，所以压力自然也比较大。这就导致很多学生很难利用自己所学的知识来解决现实生活中的实际问题，更会导致学生的自信心受到打击。这样不仅无法提升学生对相关知识的运用以及灵活掌握相关知识，更是会让学生产生抵触和厌烦情绪，降低学生的学习积极性，这种情绪对于学生的整体发展和成长将会产生很大不利影响，更是会影响到学生的全面发展和全面进步。也正因如此，在进行教学时教师对此也需要有足够的关注，通过比较简单的内容来对课程进行导入能更好地激发学生兴趣，在学生利用自己所学的知识解决实际问题时可以让学生更有成就感，能够让他们的学习积极性也可以得到提升[5]。在这样引导之下学生学习效果将会变得越来越好，给学生带来的收获自然也会变得更大。

四、根据学生的兴趣设置研究主题

教师在引导学生进行学习时需要对主题有足够的把握，并且一定要吸引学生的兴趣，通过这种方式才能让学生获得更好的收获，另外也能更好地展开单元教学。在实际教学的过程中可以发现每一个单元的主题都有所不同，但是有一些单元就能让学生学习时比较感兴趣，也比较投入，获得更好的教学效果。也有一部分单元对学生来说就比较枯燥乏味，导致学生不愿意学习。出现这种情况的主要原因就是有一部分主题对学生来说更感兴趣，但是有一部分主题对于学生来说比较枯燥乏味。那么教师就需要想办法吸引学生的学习兴趣，能够找到适合学生感兴趣的话题，导入相关单元主题，提升教学效果，从而让课堂的学习气氛变得更为活跃，也能让学生在学习时投入更多精力和感情，最终提升课堂的教学质量，也能让学生在进行学习时能够有更多收获，并且对于相关知识的印象变得更加深刻。只有这样才能保证学生的学习效果，也能提升学生数学学科核心素养。

比如在学习《几何图形初步》这一单元内容时对于很多学生来说都感觉到内容相对比较抽象，所以学习积极性不是特别高，更是容易出现抵触情绪。在这种情况之下展开教学，很难起到比较好的效果，更是难以让学生投入其中，自然也很容易导致学生在课堂上出现走神的情况。但是在对本单元内容进行导入时，如果教师能够通过学生感兴趣的主题来进行导入，就可以起到更好的效果，也能更好地吸引学生注意力。比如教师可以以平常生活中经常见到的不同物品来进行举例，说出这些几何图形的特性以及在生活之中的应用。通过这种方式能够让学生把数学知识和生活紧密联系，在这种情况之下学生的学习兴趣当然能够得到提升。随后在教师的引导之下可以让学生更为投入地融入到课程的学习之中。然后教师再展开教学时可以起到更好的教学效果，也能够让学生在学习中有更大收获。

如果想要让教师在进行教学时能够更好地把握学生内心活动并且找到学生感兴趣的话题，就需要教师有更多投入和研究，只有这样才能起到更大的作用。这需要教师在平常时候加强对学生的关心以及关注，只有这样才能让教师对于学生感兴趣的话题有更加清晰的认识，在找到学生感兴趣的问题时将会变得更为主动，也更为容易[6]。如果教师和学生接触较少，那么教师对于学生的了解自然也是比较少的。受到了这种因素的影响导致教师很难找到学生真正感兴趣的话题，更是很难让学生更好地融入到课堂之中。这种情况不仅会导致教师的教学效率变得比较低下，更是会影响到学生的学习兴趣和学习质量，对学生的全面发展将会产生极大的不利影响。所以在进行教学过程中，教师需要持续不断地对自己的教学计划进行优化，要根据学生的兴趣转移以及学生的学习状态及时调整，让学生在进行学习时一直保持比较良好的状态，能够获得更多收获，也能把所有的精力全部投入到学习之中。通过教师加强引导可以有效地提升学习效果和教学质量，让学生在学习过程中更为投入。

五、总结

综上所述，伴随着素质教育的不断改革，在初中数学教学过程中教师需要运用有效的策略提升课堂单元整体教学的实用性，提升自身教学效果。只有这样才能在教学过程中为学生的成长提供更大帮助，也能让学生掌握更好的学习方法和技巧。

参考文献：

[1]黄勤程.浅谈初中数学整体单元教学设计的策略[J].当代家庭教育，2022（19）：16-18.

[2]高兴乐.浅析在初中数学课堂中单元教学设计的方法[J].数学学习与研究，2022（19）：125-127.

[3]王志海.浅析初中数学单元教学设计的基本策略[J].新课程，2022（34）：122-123.

[4]雷敏.初中数学单元主题教学模式的实施策略[J].考试周刊，2021（A0）：52-54.

[5]杨小丽.初中数学单元教学设计的策略探析[J].数学通报，2022，61（9）：21-26.

[6]胡建生.初中数學主题单元教学设计与教学策略研究[J].考试周刊，2021（77）：61-63.