分析小学英语兴趣教学之创意与实践

韦秀荣

【摘要】本文主要以分析小学英语兴趣教学之创意与实践为重点进行阐述，首先对小学英语兴趣教学重要性和小学英语兴趣教学的原则进行分析，其次从优化英语备课环节，调动学生英语兴趣；开展情境导入教学，激发学生英语兴趣；优化创新教学手段，提升英语教学效果；注重课堂内容拓展，丰富学生课余生活等几个方面深入说明并探讨，旨在为相关研究提供参考资料。

【关键词】小学英语  学习兴趣  教学创意  实践

【中图分类号】G623.31   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）04-0061-03

一、引言

小学阶段是学生学习和掌握英语知识的关键时期，学生在学习过程中具备较强的好奇心，教师应结合学生的个性成长特点，发挥兴趣教学的引导作用，通过听、说、读、写不同方式，进一步强化学生的语言技能，深化学生的语言表达能力，为学生的英语知识掌握和运用提供支持。小学英语教学不仅要注重学生对知识的掌握程度，也要注重对学生创新能力的提升，将新颖的现代化教学方式引入到小学英语教学实践中，为学生呈现一个全新的学习感受，促使学生体会到英语学习的真正乐趣。

二、小学英语兴趣教学重要性

首先，调动学生对英语学习的兴趣，促使学生更加积极地参与到英语教学活动中，紧跟教师的教学进度，为英语教学的顺利开展奠定基础。在学生对英语学习产生兴趣之后，不管教师为学生组织哪些课堂活动，学生都会带着积极、主动的思想参与到其中，更好地实现教师的教与学生的学之间的融合。例如，教师提出一个问题，学生会在争先恐后中进行回答，为英语课堂营造一个和谐的学习氛围，促使学生在轻松的环境中取得更好的学习效果[1]。

其次，缓解学生对英语学习的恐惧。教师在为学生设计教案过程中，通过多样化的教学手段进行呈现，真正凸显学生在课堂中的主体性，通过兴趣发掘学生潜在的学习能力。传统课堂教学的单一性，如组织学生朗读单词，对课文阅读内容进行分析，学生难以真正理解其中的含义，甚至无法意识到英语知识正确使用的方式。针对这一情况，教师可以制定一个课堂标准，引导学生尝试在课堂完成交流，不管答案是否正确，教师都要对学生进行鼓励，深化学生对英语的学习兴趣，渐渐消除对英语学习的恐惧感[2]。

最后，为学好英语奠定坚实基础。小学生作为学习主体，对英语知识产生的兴趣会直接决定学生学习英语的高效性。学生的学习兴趣并非是一下子形成，而是要通过一段时间的引导，促使学生发掘英语知识中的独特魅力，才能真正将知识进行内化，为之后的英语学习奠定坚实基础。

三、小学英语兴趣教学的原则

小学英语教学过程中，教师可以采用趣味化教学方式，注重学生主体性的凸显，真正坚持以生为本的教学原则。因此，在开展教学活动过程中，采用学生可以接受的教学方式，简化英语知识中的复杂内容，为学生的学习理解提供支持。在教师开展教学指引和组织基础上，教师可以尝试从学生角度思考问题，拉近教师和学生之间的距离，和谐的学习环境与趣味的教学方式融合，一方面能够激发学生英语学习兴趣，另一方面保证教师和学生之间形成良好关系[3]。在教学活动设计过程中，教师要分析学习内容特点，若教案内容设计过于成人化，就会导致学生思想与行为之间产生一定的冲突，导致学生难以理解教师所讲授的教学内容。所以，为了避免出现这种情况，教师在教学之前走进学生当中，关注学生的情感和思想，因为学生长时间受到传统观念影响，与教师存在一定距离，若学生不能直接表达，教师可以引导其利用线上方式吐露心声，让学生感受到教师的关注和尊重。

四、小学英语兴趣教学之创意与实践对策

（一）优化英语备课环节，调动学生英语学习兴趣

备课作为英语教学中十分重要的一个环节，能够调动学生对英语知识的学习兴趣，由教师作为主体进行掌控，比如，掌握教学节奏、调整丰富内容、创新教学方法等等，教师的决定可以进一步优化教学过程，这也是优化备课环节的一个关键原因[4]。在备课方面主要有两个关键点：第一是备教材，第二是备学生。

针对教材而言，随着新课改的深化，教师运用教材这一过程中并非单一地对教材内容进行照本宣读，而是需要对教材内容进行深入剖析，提炼出明确的知识点，并且找到不同知识点与单元之间存在的關联性，通过调整顺序将大单元思想进一步与知识进行融合，进而调动学生英语学习兴趣。同时，小学生的身心都处于发展阶段，对周围事物有较强的好奇心，若教师遵循教材讲解，学生容易出现溜号情况[5]。教师针对内容进行优化，即使是做出一些微小调整，如，增添一些课外内容，都会让学生感觉新奇，听课也会更加认真与投入。

针对学生而言，教师要走进学生当中，从学生的兴趣点入手，激发学生对英语学习的兴趣。小学生这一阶段，对故事、表演等内容十分感兴趣，不喜欢一直处于一种听课状态，这种方式容易降低学生的学习兴趣和自信。所以，教师可以为学生融入新颖的内容，在讲解单词过程中引入游戏环节，如，学习“Where is the cat？”内容的词汇部分，通过有趣的表演活动激发学生学习热情，一名学生在台上表演一个动物，之后让学生进行猜测，通过英语进行表述，不仅深化学生对词汇的记忆效果，也让学生更愿意参与到词汇学习当中。

（二）开展情境导入教学，激发学生英语学习兴趣

作为一名英语教师，需要发掘这一学科的特点，为学生创设生动有效的学习情境，吸引学生的注意力，引导学生通过导学环节进入最佳学习状态。教师经常运用的英语情境导入方式主要有以下几种：

第一，英语歌曲导入。小学生对唱歌十分感兴趣，一些英文歌曲不仅有优美的旋律，而且简单易学，学生听过歌曲之后，容易对学习产生一定的兴趣，例如，在学习“Who is the girl？”内容时，教师可以为学生播放“Hello，Hello，how are you”。其中优美的旋律能够让学生更加集中注意力，在掌握英语歌曲过程中，也会掌握更多的单词和句型，为学生的听说能力发展奠定基础[6]。

第二，问候式导入。小学阶段英语知识所涉及的交际问候内容较多，是促使学生掌握日常用语的一个有效渠道。教师结合学生的自身水平和教材内容，与学生之间建立对话沟通，引导学生在其中感受英语内涵。

第三，图片导入。小学英语内容中含有丰富的插图，激发学生学习兴趣，抓住一些插图中的特点，引导学生观察插图中所含有的英语知识。

第四，生活元素导入。知识与生活之间存在紧密关联，教师为学生引入生活元素，引导学生轻松进入课堂学习，例如，在学习“Go shopping”内容时，教师通过信息技术为学生呈现商店买卖环节，让学生感受买卖过程中涉及的对话内容，课堂结束之后不仅让学生感受到购物的快乐，还能充分实现学生利用英语交流的教学效果。

（三）优化创新教学手段，提升英语教学效果

第一，情境教学。小学英语教学中涉及到的内容十分丰富，教师可以结合内容为学生创设对应的学习情境，方便学生在情境中完成对知识的运用，学生也在学习情境中获取乐趣，让整个英语课堂变得更加欢乐、有趣，教师通过生活化情境、故事化情境、表演情境等学生喜欢的方式提升其对英语学习取得的效果。例如，在学习“What are you doing？”内容时，为学生创设表演情境与生活情境进行融合，将学生分成不同的学习小组，每个小组人数控制在4人左右，选择其中一名学生表演出不同的生活情境，如吃早饭、洗脸等，另外一个学生通过英语进行询问“What are you doing？”通过这样的对话练习不仅赋予不同的情境特征，也让学生在获取英语知识的同时感受更多的乐趣[7]。再如，学习“Happy Halloween”内容时，为学生创设故事情境，可引入“西方万圣节”由来和趣味故事，会对学生产生一定吸引力，学生会更加有兴趣参与到英语课堂的主动学习中，进一步探索万圣节趣味活动中的学习内容。

第二，提问导学。要想激发学生自身对英语的学习兴趣，教师引导学生形成学习欲望，促使学生更愿意去学习英语知识。教师通过课堂提问这种方式激发学生兴趣，促使学生在学习中保持较高的注意力，另一方面学生在回答问题之后产生更加强烈的成就感，为学生带来更强的体验感[8]。同时，为了保证学生在学习中获取更好的学习感受，教师可以优化教学问题的设计，保证问题不能太难也不能太简单，一旦太难就会让学生产生较强的挫败感。为学生抛出一个或者两个趣味问题，引导学生进行思考，例如，在学习“Merry Christmas”内容时，为学生设置一个问题“是否知道圣诞节，以及常说的问候和风俗习惯”，在这一单元内容中学会运用at Christmas we…，引导学生尽可能地通过Christmas替换成学生熟悉的一种节日，之后再说出在这一节日会做哪些事情。

（四）注重课堂内容拓展，丰富学生课余生活

针对小学英语学习兴趣而言，不能单一地停留在浅层面的兴趣之上，更要注重知识的拓展效果，进一步深化英语学习的目的。而深层英语学习兴趣就是促使学生从心底里产生学习英语的兴趣。例如，在学习“What time does your school start？”内容时，选择一部分时间为学生拓展中西方课程体系中的内容，吸引学生的学习兴趣。再如，学习“You can play football well”内容时，为学生引入不同的球类运动历史，再向学生提问各个国家的国球都是什么？我国的国球是乒乓球，再深入询问学生是否知道乒乓球主要源于哪一个国家，让学生掌握乒乓球源于英国，丰富学生的知识体系。同时，可以为学生深化英文文化，丰富学生的课余生活，拓展学生的语言学习空间。兴趣作为学生积极探究事物的一种倾向，课外英语内容也占据十分重要的部分，通过游戏、情境对话表演、英语歌曲比赛、英语口语问答等方式，选取学生担任“小主持、小导游、小翻译”等角色，通过这些活动内容让学生感受到语言的真正乐趣，不自觉地将知识运用到生活中的各个方面，形成较强的氛围感、自觉感。兴趣是促进学生成才的先导条件，也是促使学生形成主动学习习惯的内在动力，在兴趣的支持下让学生更加主动地进行学习[9]。

英语教学在兴趣的驱使下，真正占据课堂的主体地位，有利于学生形成良好的创新精神，并且在生活实践中获取更加愉快的学习效果。教师可以通过提问“Are you ready？”所得到学生的回答：“Let us go”，在这样的创意中促使学生不知不觉地将英语运用到生活实践当中，在多样化的教学创意中性真正感受到小学英语内容的本身魅力。

（五）落实英语赏识教育，深化学生心理品质

赏识也是教学评价的一种方式，针对学生的心理学习状态进行干预，通过教师的观察、赏识发现学生的长处、闪光点，引导学生树立更好的学习自信，有效消减学生在学习中出现的负面情绪和不良学习状态，让学生更好地融入到英语学习中，对英语产生更浓厚的学习兴趣。因此，教師在开展赏识教育过程中，要注重对策略的科学使用，准确表扬学生强化学习兴趣，才能让学生形成更加积极向上、乐于拼搏的优秀品质，呈现出高质量的英语学习状态和效果。同时，教师要结合实际情况对学生进行评价，否则会使学生产生骄傲、自负等情绪。

五、结语

综上所述，小学英语教学中注重学生的学习兴趣，不仅有利于提升英语学习效率，还能在英语学习中培养学生的学习毅力。作为教师需要关注学生的心理特点，创新教学方式的同时为学生树立全新的英语学习兴趣。

参考文献：

[1]郭靓.提升小学生英语词汇学习兴趣的教学策略研究[D].海口：海南师范大学，2022.

[2]丁爽.拓展英语教学  提高教学质量[A]/第三届生活教育学术论坛论文集[C]，2022：101-102.

[3]曹华.小学英语教学中激发阅读兴趣的策略探析[J].中学生英语，2022（18）：49-50.

[4]郭惠仙.浅谈小学英语教学中的“减负增效”[J].求知导刊，2022（11）：38-40.

[5]齐建新.小学英语兴趣教学的有效发展策略探析[J].校园英语，2022（4）：116-118.

[6]巫召军.自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（6）：125-126.

[7]蔡君.小学英语教学中学生的创新能力培养的策略分析[J].小学生（下旬刊），2021（4）：110-110.

[8]梁凯.小学英语教学中学生学习兴趣的培养探究[A]/华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（九）[C]，2021：269-271.

[9]白珅.兴趣教学法在小学英语教学中的运用[J].校园英语，2020（52）：54-55.