面向应用型人才培养的操作系统课程教学改革策略

陈海蕊

摘 要：为了更好地培养应用型人才，操作系统课程教学需要进行改革：首先，强调实践性教学方法，将理论与实际应用相结合，通过实验、案例分析和项目实践等方式提供实际操作系统的应用经验；其次，注重问题驱动式教学，引导学生通过解决实际问题来学习和理解操作系统的原理和技术；再次，推动跨学科合作，将操作系统与其他相关领域（如网络通信、数据管理）相融合，培养学生的综合能力和跨学科思维；最后，加强与行业合作，与企业密切合作开展实践项目，使学生能够接触和了解实际的操作系统应用，并提前适应职业环境。这些改革策略旨在进一步提升操作系统课程教学的实效性和应用价值，为培养具备实践能力和创新意识的应用型人才打下坚实基础。

关键词：人才培养 操作系统 教学改革

现代社会的快速发展，对应用型人才的需求日益增加，教育领域必须与时俱进，深化对应用型人才的培养。操作系统课程作为软件工程专业的重要课程之一，其教学改革显得尤为重要。面向应用型人才培养需要通过改革操作系统课程的教学策略，提升学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。

首先，教师应该培养学生的独立思考能力，重视学生的主体作用，鼓励学生在学习过程中积极提出问题、探索解决方案。其次，教师要将理论知识与实际操作相结合，帮助学生更好地理解和应用所学知识。此外，学校还应完善教学计划和专业化建设，根据应用型人才的需求调整课程设置和内容，提供更加贴近实际的学习体验，培养学生全面的应用软件工程能力。［1-3］这些教学改革策略的实施将有助于学生在实际操作中能够自主应用所学知识，满足市场对应用型人才的需求。为了提高操作系统课程的教学质量和软件工程专业人才培养的质量，学校还可以引入实践验证和持续改进的教学方式，通过定期进行实践验证及时评估改革效果，针对不足之处做出调整和改进，以确保教学质量的提升和应用型人才的培养质量的

提高。［4］

综上所述，面向应用型人才培养的操作系统课程教学改革是必要的。引入实践验证和持续改进的方式，有助于提高教学质量和应用型人才的培养质量，为社会培养优秀的软件工程专业人才。［5］

一、面向应用型人才培养的操作系统课程教学改革的意义

面向应用型人才培养的操作系统课程教学改革有着重要的意义。操作系统作为计算机科学与技术领域的基础课程，对于培养应用型人才的能力和素质至关重要。教学改革的目标在于通过创新教学方法、优化课程内容以及建立评估反馈机制等方面的改进，提升学生在操作系统领域的实际应用能力和创新思维。

（一）提升学生的实际操作能力

传统的操作系统课程注重理论知识和抽象概念的教学，学生可能会感到其与实际场景的联系不够紧密，缺乏对操作系统在实践中具体应用的理解。为了弥补这一不足，可以引入案例学习法和项目实践，使学生能够亲自动手进行操作系统的实际操作和应用。通过案例学习法，教师可以将真实的操作系统应用案例引入课堂中，让学生从案例中了解操作系统的实际运行过程和面临的问题。学生被要求分析、评估和解决这些案例中的实际问题，从而获得实践能力和解决实际问题的经验。案例学习法不僅使学生能够深入理解操作系统的原理和功能，还能培养他们的分析思考能力和问题解决能力。此外，引入项目实践也是教学改革的重要手段。通过设计和实施操作系统相关的项目，如开发一个简单的操作系统模块或参与实际系统的优化工作，学生能够亲身经历操作系统的实际开发和应用过程。他们可以直接面对项目实施过程中的挑战和困难，从中获取宝贵的实践经验，并能够更好地理解操作系统的设计原理、性能优化和适应实际需求的能力。［6-7］

（二）培养学生的团队合作和沟通能力

在教学改革中，引入团队合作项目和互动式课堂教学形式能够为学生提供更为综合和全面的学习体验。通过与同伴组成团队并合作完成操作系统领域的实践活动，学生们可以共同面对挑战、解决问题，并共享学习经验和知识。

团队合作项目不仅有助于学生之间的合作和交流，也能够培养学生的团队协作能力。在操作系统课程中，学生们可能需要共同完成一项复杂的任务或项目，例如设计和实现一个多线程调度算法或开发一个虚拟化系统模块。通过与团队成员密切合作、分工合作以及有效沟通，学生能够充分利用各自的专长，共同完成任务并取得良好的结果。互动式课堂教学形式在教学改革中也扮演着重要角色。传统的讲授式教学方法往往是教师单向传授知识，而互动式课堂则能够更加促进学生参与和思考。在操作系统课堂上，教师可以鼓励学生积极提问、发表观点，引导他们进行小组讨论和解决问题的思考，激发学生的批判性思维，培养他们独立思考和解决问题的能力。通过团队合作项目和互动式课堂教学形式，学生们能够在操作系统领域的实践中培养出众的团队协作、沟通和领导能力。这不仅对他们的学习有益，还对他们将来在实际工作环境中的适应能力有着积极的影响。同时，学生们也能够从合作中学习不同观点和思路，拓宽视野，提高个人的综合素质和职业能力。

（三）强化操作系统的实际应用理解

传统的操作系统课程着重于理论知识的传授，但往往缺乏与真实应用场景的联系，难以让学生深入理解操作系统的实际应用和意义。为了解决这一问题，教学改革可以引入实际案例和应用示例，帮助学生更好地理解操作系统在真实场景中的运行和应用。通过引入实际案例，教师可以将现实中的应用场景与操作系统的原理和功能相结合，让学生体会操作系统的实际运行和解决实际问题的能力。例如，教师可以介绍操作系统在物流管理系统中的应用，让学生了解如何利用操作系统进行仓库物流和订单处理，从而提高效率和减少错误。通过分析这些案例，学生能够更加深入地理解操作系统的重要性和作用，以及它对现代社会的影响。此外，应用示例也是教学改革的一个重要手段。通过展示和演示操作系统在实际应用中的具体操作和效果，学生能够亲自体验和感受操作系统的优势和功能。例如，教师可以让学生亲自操作一个模拟的操作系统界面，通过完成一系列任务来了解操作系统的基本操作和功能。这种实际应用的示例能够激发学生的兴趣，使他们更加主动地参与学习，并能够将所学的知识灵活应用于实际工作中。

通过引入实际案例和应用示例，教学改革可以增强学生对操作系统的理解和应用能力。学生能够在实际应用场景中看到操作系统的作用和意义，更好地理解其原理和功能，并能够将所学的知识和技能灵活应用于实际工作中，为将来的职业发展做好准备。

（四）促进创新思维和问题解决能力的培养

操作系统的设计和优化是一个需要创新思维和问题解决能力的领域。传统的操作系统课程往往仅注重理论知识的传授，缺乏培养学生的创新意识和解决实际问题的能力。为了弥补这一不足，教学改革可以通过开展创新项目和设计任务的方式，激发学生的创新潜力，培养他们的创造性思维和解决实际问题的

能力。

通过开展创新项目，学生有机会自主设计和实现一个操作系统的特定功能或模块，并通过创新的思维和方法来解决现实中的问题。例如，学生可以尝试设计一个高效的调度算法，提高操作系统的性能，或者设计一个安全的文件系统保护用户的数据。这些创新项目将使学生深入理解操作系统原理和技术，并培养他们在实践中发现问题、提出解决方案的能力。此外，设计任务也是激发学生创新思维的有效方式。教师可以布置一系列设计任务，要求学生以创新的视角来解决操作系统领域的实际问题。这些设计任务可以包括编写一个全新的系统调用，优化某个关键组件的性能，或者针对特殊硬件环境设计和实现一个定制的操作系统。通过这些任务，学生将面临实际问题的挑战，需要运用创造性思维和技术能力进行解决。通过开展创新项目和设计任务，教学改革能够激发学生的创新潜力和探索欲望，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。这样的教学环境能够激发学生自主学习和独立思考的动力，提高他们在操作系统领域的创新能力和竞争力。同时，培养学生的创新能力也有助于增加他们的就业机会，并为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。

面向应用型人才培养的操作系统课程教学改革旨在通过实践操作、团队合作、实际应用理解和创新思维的培养，提升学生在操作系统领域的实际能力，使他们能够更好地适应工作需求，为社会和行业发展做出贡献。

二、面向应用型人才培养的操作系统课程教学改革策略

（一）优化课程教学体系

为了满足面向应用型人才培养的需求，操作系统课程需要进行一系列改进和调整。首先，紧密结合实际应用场景，引入实际案例和应用示例，让学生了解操作系统在真实场景中的应用和意义。其次，开展创新项目和设计任务，让学生运用所学的知识解决现实问题，并培养创新思维和解决实际问题的能力。最后，強化实践教学环节，增加实验课程和实操环节，提升学生的实践经验和操作能力。同时，学校可与行业导师和企业建立合作关系，让学生接触真实的工作场景和问题，培养解决实际问题的能力。此外，还应注重培养团队合作和沟通能力，鼓励学生参与实际工程实践和实习活动，以全面提高解决实际问题的能力。通过这些改进和调整，操作系统课程能够更好地培养应用型人才，帮助学生适应实际工作挑战，并为他们的职业发展打下坚实的基础。

（二）丰富教学手段

为了培养面向应用型人才，操作系统课程的教学改革应按照理论到应用、从简单到复杂的原则安排教学内容。实践环节和多种教学手段相结合，培养学生的实际操作能力和创新思维。强调团队合作和沟通能力的培养，注重实践操作和问题解决能力的考核。操作系统课程教学改革的目标是帮助学生逐步深入理解操作系统的核心概念和原理，并运用所学知识解决实际问题。通过这些改革措施，操作系统课程能够更好地培养应用型人才，为学生的职业发展提供坚实的基础。这些改革措施旨在提高学生的实际操作水平，推动操作系统课程的教学质量不断提升。不仅让学生在学习中逐步深入理解操作系统的原理和概念，还能够培养他们的应用能力、实践能力和创新能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。［8］

（三）建立完整的人才培养规划

为了更好地激发学生的创新思维，完善人才培养制度。学校需要引进专业的教学经验，运用多元化的教学方式，增加学生在实践过程中的创造能力；引进计算机辅助教学设备，让学生能够通过结合自身学习情况自主选择辅修课程，尽最大可能为学生提供丰富的培养环境，完善操作系统课程的教学制度，建立完整的人才培养规划，创建多元化评价体系。学校应将创新过程和能力培养过程相结合，对学生进行相关条件的评价；在学生和教师中开展激励机制，举办实践成果比赛，通过评价教学方式来增加学生的创新能力。以学生的创新教育改革为主体，提升学校课程与社会实践融合进程，加强学生掌握技术的能力，形成不同层面联动的教育教学新局面，共同建立创新创业教育改革的加油站。此外，学校需要定期对面向应用型人才培养的操作系统课程学生进行考核，对于应用型人才的培养，需要结合多方式、多阶段的考评，使得学生能够发挥自身作用，不断努力提升自我学习能力，增强实践水平。在教学过程中，教师需要不断更新操作系统原理课程的课程体系，通过定期进行交流与解答的方式，提升操作系统课程教学效果。

三、结语

面向应用型人才培养的操作系统课程教学改革注重学生的独立思考和主体作用，并强调理论与实践相结合；通过与行业合作的项目实践，帮助学生提升实际操作能力和解决问题能力，以满足市场对应用型人才的需求。同时，多种教学手段的运用，如板书教学、多媒体教学和互联网平台等，可以增加教学效果和学生的学习兴趣。面向应用型人才培养的操作系统课程教学改革改变了考核评价模式，更加关注学生的应用能力和实际操作能力，旨在提高操作系统课程的教学质量，培养更多具备实际操作能力的应用型人才，为时代发展做出积极贡献。

参考文献：

［1］ 费志勇.应用型高校双创教育与劳动教育协同育人探究［J］.学校党建与思想教育，2022（4）：51-53.

［2］ 赵来平，黎杰，单小洋，等.新工科背景下产学合作的云计算课程教学改革［J］.高等工程教育研究，2022（6）：111-115.

［3］ 刘梦非.基于人工智能特色的法学课程教学改革与创新［J］.中国高等教育，2022（11）：53-55.

［4］ 于航，郭亚辉，成玉梁，等.基于CDIO现代工程教育理念“食品卫生学”课程教学改革与实践［J］.食品与发酵工业，2021（18）：315-320.

［5］ 谢亚琴，宦海，王超.工程教育专业认证背景下卫星通信与导航课程教学改革［J］.高等工程教育研究，2021（3）：104-107，168.

［6］ 赵义来，康志强，钱建平，等.《基础地质学》课程教学改革及实践成效：以桂林理工大学为例［J］.高校地质学报，2022（3）：357-363.

［7］ 夏明哲，程宏飞，杨兴科，等.一流本科建设中《地球科学概论》课程教学改革与探索［J］.高校地质学报，2022（3）：364-367.

［8］ 魏俊儒.“课程思政”视域下高校中国画课程教学改革路径［J］.包装工程，2022（S1）：413-415.

基金项目：中原工学院教学改革研究与实践项目“面向中俄合作办学质量评估的操作系统课程体系建设研究” （2023ZGJGLX062）。