家校共育孩子成长之梦

【摘要】家庭和学校都扮演着重要的教育角色，两者相辅相成，发挥着各自的功能，共同育人。家长作为孩子的第一任老师，除了教育孩子，也要积极配合学校完成高质高效的教育教学活动；班主任作为学校教育的主力军，是促进家校交流的坚实桥梁。班主任应通过开展主题班会或主题活动引导、教育学生，并且联合家长共同解决学生在学习、生活中的问题，进而为学生营造和谐的学习与生活环境。基于此，文章主要针对初中阶段的家校共育活动展开论述。

【关键词】家校共育；归属感；正面管教；亲子活动

作者简介：杨玉杰（1985—），男，广西壮族自治区桂林市桂林中学。

一、新形势下的家校教育问题浅析

（一）家庭教育

家庭是孩子成長的重要环境，具有连续性。家庭教育既是孩子的初始教育，也是终身教育。家长的行为对孩子具有潜移默化的作用。随着时代的发展和社会的进步，父母和孩子也在不断发生变化。

在家庭教育中，有些家长过度保护孩子，导致孩子缺乏独立的人格和能力；有些家长没有以身作则，为孩子树立良好的榜样，导致孩子养成了敷衍、遇事半途而废等不良习惯；有些家长忙于工作，缺乏对孩子的陪伴，导致亲子关系日渐疏远淡化；有些家长“一言堂”，对待孩子十分“专制”，管教过严过多，不会鼓励孩子，更不会用欣赏的眼光看待孩子，导致孩子越来越不愿意向他们倾诉，久而久之，亲子矛盾会越来越多。

（二）学校教育

在学习生涯中，学生大部分时间都是在学校度过的，因此学校教育对学生的成长有着直观且深入的影响，好的学校教育既能规范学生的言行，也能培养学生的团结意识、责任意识等。

在学校里，有些教师的管教过严，无法营造和谐轻松的班级氛围；有些教师的管教太过松散，无法约束学生的一言一行。如何平衡管教学生的力度，是教师值得探究的重要问题。此外，家长和学校之间没有建立有效的沟通机制，大部分时候都是学校通知家长来学校参加活动，这种情况让家长处于被动状态，很难发挥出家校合育的力量。

二、家校共育的意义

（一）有助于推进正面管教

家校共育是进行正面管教的基础。正面管教是一种既不严厉也不骄纵的方法，以相互尊重与合作为基础［1］。家庭和学校密切沟通，相互尊重，相互支持，相互合作，在思想上达成共识，在行动上步调一致，才能最大限度地发挥正面管教的作用。

家校共育能有效平衡家庭教育和学校教育，提升正面管教的教育效果。我们对孩子的教育应该是有效的管理，专断的方式缺少和善，娇纵的方式缺少坚定；惩罚式教育则是短期内有效，不能对孩子进行有效教育。家校共育能够给予孩子更多的尊重和鼓励，减少学校或家庭单方面对孩子的惩罚式教育，同时有效避免了学校教育只在学校有效，回家后无效的情况，从而让孩子积极参与到家校共育中，学会尊重父母，尊重老师，学会通过合作解决问题，慢慢地在学习和生活中做到礼貌诚实，肯努力，能吃苦，有规矩意识、责任意识，有解决问题的能力等。

（二）有助于学生找到归属感和价值感

美国心理学家马斯洛认为，人的需要是分层次的，由低到高。初中阶段学生的需求主要体现在安全需求、社会需求和尊重需求等精神性价值需求上。有些学生在家庭里的归属感、价值感较弱，与家长交流少，矛盾多，而他们在学校里的归属感和价值感往往更强，因此，家校共育有利于平衡学生心理，让学生获得足够的归属感和自我价值感。

第一，家校共育能有效纠正孩子寻求归属感和价值感的错误行为。寻找并获得归属感和价值感是初中阶段的学生经常做的事情。有些孩子在家中或者学校里通过自暴自弃的方式寻求过度关注，这种方式是错误的，是孩子没有归属感和价值感的体现。家长和学校应该增强沟通与交流，在共育中互通信息，及时了解孩子的情况，这有助于家校双方及时采取有效的行动，纠正学生的错误观念和行为。

第二，家校共育让孩子在现实中更有归属感和价值感。家庭和学校是真实的、温暖的、有强烈归属感的，是人类生存不可或缺的重要集体。好的家校共育工作可以有效地避免青春期的孩子沉迷于网络，使他们从虚拟世界中脱离出来，在现实中寻找社交，寻找尊重，获得更多受尊重的机会，更好地实现自己的价值［2］。

三、家校共育的策略

（一）阶段性家长会中进行家校共育

家长会一般由学校或教师发起，是一次让学生、家长以及教师进行交流互动的介绍性会议或活动，针对一项或多项主题，以教师讲述和传达为主，以家长提问为辅。合理有效地利用家长会可以使家校共育工作更上一层楼。

1.有明确的会议主题进行成长共育

中学生的可塑性极强，但是他们也存在青春期中孩子的普遍问题。通过召开主题鲜明的家长会，家长与学校可以做到同行同育。家长会应结合班级学生的特点，选择有关学生共性或是个性的话题，如教师可以选取安全、励志、青春期等方面的话题。以“青春期教育”主题家长会为例，在这个会议中，家长和教师可以共同了解什么是青春期，青春期的孩子有哪些变化？孩子青春期的心理和性心理是怎样的？青春期教育的原则有哪些以及如何有效进行青春期教育……家校共同学习探讨有针对性的青春期教育，能够做到同步教育孩子，取得事半功倍的教育效果。

2.合理设计家校互动进行有效共育

在家长会中，教师可设计家长与教师面对面交流、家长代表发言、家长之间进行互动等多个互动环节，通过语言、行动上的碰撞，使家长与家长、家长与教师之间产生共鸣，为家校共育奠定基础。

（二）家长义工活动中进行家校共育

《义务教育学校管理标准》指出，完善家长委员会，设立学校开放日，邀请家长参与学校治理，形成育人合力。家长义工应运而生，作为学校家委会下的一个组织，家长义工利用业余时间免费为学校服务，与学校搭建深入沟通的平台。许多家长义工利用自己的资源为学生开展安全教育、心理教育、健康教育等主题班会，带领学生积极参与安全护岗、志愿讲座、消防体验、戒毒所劳教所参观等实践教育活动，为学生拓宽了生命教育的渠道，丰富了生命教育的内容，促使学生能够学会尊重他人，热爱生活，珍爱生命，帮助学生养成健康乐观的心态。

（三）教师家访中进行家校共育

“家访”是指进行个别家庭教育指导的一种常用的有效方式，主要为解决个别儿童、青少年的家庭教育问题。电话家访、实地家访是最常见的家访形式。教师通过家访能够有效了解学生的情况，增强家长的责任心，提高家长科学教育孩子的能力，让家校共育在家访中更好地落实。

例如，某天，有教师向笔者反映，近段时间乙同学的学习成绩退步很大，上课也难以集中注意力，看起来心事重重。笔者找来几个学生了解情况，有个学生说乙同学与其父母的关系非常紧张，经常吵架。于是，笔者联系到了乙同学的家长了解情况，并约好时间进行家访。与乙同学的家长沟通后，笔者得知，因为乙同学的学习成绩退步了，爸爸便强行逼迫她参加课外辅导班，但是乙同学对此十分抗拒，就开始自暴自弃。

基于这种情况，笔者先是在心理上疏导乙同学，让她意识到自己的问题，即遇到问题要好好地与父母、老师沟通，寻求帮助，而不能一味地自暴自弃，再指出了乙同学父母的不足，即不能强制性地要求孩子，而是要鼓励孩子，相信孩子，让孩子体会到既有规矩也有自由的选择，既要尊重孩子，也要帮助孩子进行合理的选择，与孩子共同解决出现的问题。在笔者的引导与帮助下，乙同学与父母坐下来好好沟通，制订了新的学习计划，并定时向笔者反馈学习进度。一个月后，乙同学变得积极上进，开始主动融入班级开展的各种活动中，其成绩也在慢慢提高，与父母的关系也变得更加和谐。

（四）借助亲子活动进行家校共育

1.明确亲子活动的意义

好的亲子关系有助于孩子茁壮成长，反之则会影响孩子的健康成长。和谐的家庭可以实现有效的亲子互动，但在实际生活中，还有一部分家庭需要借助学校的纽带作用实现互动。班主任是家校联结的重要纽带，是对学生进行政治思想、行为习惯、礼义廉耻等教育的重要“舵手”。主题班会和主题活动是开展亲子活动的重要形式。在亲子活动中，家长能够转变传统的亲子观念，与学生建立平等的双向互动关系，以平等的身份与孩子相处，实现深层次的有效互动。因此，教师应充分发挥主题班会和主题活动的功能，对学生进行心理、性格、兴趣上的培养，提高学生的认知能力，矫正学生的不良行为习惯等，让家校合作共育发挥更大的作用。

2.选好主题，有层次地设计亲子活动

亲子活动主题的选择应该根据班级的具体情况，考虑学生的年龄特点和实际情况，体现出时代性和有针对性的教育意义。教师通常可以结合班级的实际情况，按照年级和学生在不同年级呈现的具体问题来设计亲子活动。

（1）七年级：设计主题为“亲子才艺秀”和“亲子运动会”的亲子活动。孩子进入初中后，性格会发生很大的变化，其与父母之间的矛盾可能会越来越多。这两个主题活动符合初中生爱表现、渴望得到贊美的个性特点，能够进一步改善亲子之间的关系。

（2）八年级：设计主题为“感恩”和“亲情拓展”的亲子活动。经过七年级的教育，学生的心智和情感都上升了一个等级，此时对他们进行感恩教育时机较为合适，能够使亲子关系、师生关系、同学关系更融洽，增强学生在班级、家庭中的归属感。

（3）九年级：设计主题为“一起勇敢面对挫折”和“放飞梦想”的亲子活动。九年级的学生即将步入高中，面临较大的升学压力，这时家长和学校应该一起努力，帮助学生克服困难，扫除障碍，放飞梦想。

3.亲子活动教育案例

中学生丙的父母因为忙于工作对他疏于管教，也没有满足他想买手机的要求，于是丙与父亲吵架后便离家出走，老师、家长以及亲戚朋友找了一个晚上都没找到他，直到第二天才知道他住在一个小学同学的家里。经过调查，笔者发现在班级里这种情况很多，为此，笔者组织了一次亲子关系的主题活动。

活动主题：××班“会感恩，知幸福”主题亲子活动。

活动目的：通过亲子活动促进家校共育，让孩子理解父母，懂得感恩父母；让父母了解孩子，改进教育方法，与孩子共同成长。

本次活动共设计有四个环节：一颗感恩的心、感恩父母、感恩老师、感恩同学。其中“感恩父母”是重点，意在让学生与父母互动，增进情感。

活动形式：一是观看视频“父母说给孩子的心里话”。笔者提前与丙同学的父母沟通，让他们录制下自己的心里话。二是父母上台接受孩子们准备一份小礼物，如贺卡，然后再进行亲子互动，比如来个拥抱。在这里，笔者指定丙同学和其父亲发言并拥抱，化解两人的“恩怨”。

活动反馈：很多家长和学生反映此次亲子活动的教育效果好，他们之间的相处更加融洽了。特别是学生丙的态度发生了很大的转变，不再与父母吵架了；在课堂上积极回答问题，成绩稳中有升；积极参与班级活动，与老师和同学相处得也越来越好。不少家长还主动申请策划下一次活动，希望通过活动进一步增进与孩子之间的交流，学会更多教育孩子的小妙招，让家庭氛围越来越好。

结语

家校共育是时代发展的必然趋势。中学时期虽然是学生的叛逆期，但是这个阶段的学生可塑性也很强，如何让学生经过教育后变得更好，这是一个重要的课题。对此，在教育孩子时，家长与教师应做到态度上要耐心，心理上要尊重，方法上要多点正面教育，多一些教学智慧，让孩子能做到知学、知礼、知法及知恩。父母和教师还要多学习心理学知识，充分了解学生的心理特点，这样处理问题就有理有据。家庭、学校和学生三者之间要经常沟通，特别是要构建有效的家校共育机制与平台，让学生能在学习和生活中感受快乐，学会承担责任、相互尊重和表达情感，使家校共育真正落到实处，最大限度地帮助孩子快乐成长。

【参考文献】

［1］简·尼尔森.正面管教［M］.玉冰，译.北京：北京联合出版公司，2016.

［2］亚伯拉罕·马斯洛.动机与人格［M］.颜雅琴，译.北京：台海出版社，2021.