促使STEM教育与数学教学的深层次融合

何银花

〔摘    要〕  小学数学是小学生学习的主要科目之一。为了使小学数学教学的有效性得到切实提高，小学数学教育工作者纷纷探索新的小学数学教学模式。STEM理念是目前教育领域流行的一种先进教育理念，在该理念的影响之下，教师在开展教学活动时，往往更加注重对学生素养的培养，从而使学生问题解决能力得到切实提高。本文对STEM教育模式和小学数学教学的融合问题进行深入探讨，希望所提出的教学策略能够促进小学数学教学质量的不断提高。

〔关键词〕  小学数学；STEM教育；融合策略；学生素养

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  10-0058-03

数学的学习需要学生具备较强的抽象思维能力，因此我们必须重视对学生思维能力的培养。从数学实践历程可以发现，数学知识的发展与人们的生活密切相关，对于数学知识的学习，最终目的也是解决现实问题。这些与STEM教育理念具有较高的契合性。本文着重探索STEM教育理念与小学数学教学的融合策略，以促使STEM教育与小学数学教学更深层次地融合，为学生数学素养的提高奠定良好的基础。

一、STEM教育概述

STEM是科学、技术、工程、数学4个词语英文单词首字母的缩写。其中科学的含义，是使学生对自然界万事万物的客观发展规律进行深入了解掌握，对世界产生更加深刻的认识；技术和工程，则是要求学生在对客观规律深刻学习和了解的基础之上，不断促进自身改造世界能力的提升，养成解决实际问题的能力；数学则是其他学科的基础，因此对于学生其他方面能力的培养应当以数学为重要着力点。所以将STEM应用于小学数学教学时，应当着重对学生进行以下4个方面的教育，从而确保学生能够通过数学的学习，不断促进自身综合能力的提高。一是科学素养的教育，即通过对学生进行科学知識的教育，使学生不断增强理解自然界客观规律的能力，使学生能够对自然界的发展与变化进行更加深入的思考；二是技术素养的教育，即通过教育实践活动，为学生动手能力的提高奠定良好基础；三是工程素养的教育，使学生通过小学数学的学习，不断增强对工程设计的兴趣，使学生对技术开发过程深入理解，从而掌握技术重点；四是数学素养的教育，确保通过数学学习，使学生的数学综合应用能力得到有效提高，为学生综合素养的提升发挥重要的推动作用。

二、STEM教育与小学数学教学融合的意义

通过对STEM教育的基本内涵进行深入分析，结合小学数学教学的基本特点，在对以往数学教学经验进行深刻总结的基础之上，笔者认为，推动STEM教育与小学数学教学的融合主要具有以下几个方面的意义。

（一）促使数学知识的呈现更加具体化

小学生虽然对学习知识具有较强的好奇心，但是他们处于学习的启蒙阶段，无论是注意力、理解能力还是在思维能力等方面，都存在薄弱之处。为此小学数学教师通过STEM教育与小学数学教学的深度融合，使数学知识的呈现更加具体化，有利于在教学过程当中吸引学生对于数学学习的注意力。通过STEM教育与小学数学的深度融合，能够使原本抽象的数学知识变得形象化。这在推动数学教学效率提升方面具有重要的意义。

（二）促使数学知识的呈现更加系统化

小学是学生系统学习数学知识的开始。为了使学生打下良好的基础，教师需要积极促进数学知识的系统化呈现，使学生在知识学习过程中，不断增强对数学知识的理解。如果无法将数学知识进行系统梳理，学生的学习将会出现混乱的局面，无法深入理解不同知识点之间的联系。而将STEM教育理念融入小学数学教学之后，能够使学生理解能力不断提高，从而不断提高学习效率。

（三）促使学生掌握数学规律

数学是其他学科的基础，对于数学知识的深入学习，能够帮助学生不断提升思考能力和思维能力。小学数学教师在将STEM教育与小学数学深度融合的过程当中，要积极树立创新教学思维，使小学生在不断深入学习与理解中，有效增强对数学规律的掌握，形成良好的数学素养。在积极推进STEM教育与小学数学教学融合的过程中，学生可以举一反三，进而增强数学学习能力。

三、STEM教育与小学数学教学的深层次融合

为了使STEM教育与小学数学教学更加有效地融合，需要教师积极研究STEM教育理念的内涵，使STEM教育与小学数学教学实现更深层次的融合，从而不断推动小学数学教学实践的发展，促进小学教学质量不断提高。具体而言，笔者认为可以从以下几个方面推进STEM教育与小学数学教学的融合发展。

（一）有效激发学生学习兴趣

为了使学生在STEM教育与数学教学融合发展的过程中获得更好的学习体验，教师需要在教学中不断提高学生学习兴趣，增强其学习主动性。在推进STEM教育与小学数学教学融合的过程当中，小学数学教师应当从科学管理的角度出发，积极开拓学生思维，以贴近学生日常生活的方式，不断促进学生学习效率的提高。小学数学教师应当主动探索将数学知识与其他科学内容有效融合的教学模式，从而使数学知识的趣味性得到增强，使学生以更加主动的态度投入数学学习，从而促进小学生数学综合素养的提高。

例如，小学数学教师在讲授“面积”这一部分内容时，为了使学生对于“面积”这一概念有更加深入的理解，可以将该部分数学知识和地理学科内容进行有效融合，将本校的平面图带入课堂，使学生能够通过对平面图的了解，不断增强对于“面积”这一数学概念的认识，从而逐步学会如何计算学校总面积。这样以循序渐进的方式不断提高学生的数学问题解决能力。

（二）推动数学课程内容整合

为了不断提升STEM教育与小学数学教学的融合效果，小学数学教师要积极推进数学课程内容的整合，充分利用小学数学教材当中涉及的地理、机械、工程等不同学科的知识，最大限度地促进学生视野的开阔和数学知识储备的增加。

例如，在“基础几何知识”的学习过程当中，学生要首先对“图形认识”这一部分内容进行深入学习，打下坚实的基础。其中三角形是重要的几何图形，为了使学生更好地掌握三角形的相关知识，教师可以在教学过程当中拓展建筑学方面的内容，向学生提问：为什么农村房子的屋顶会向两侧倾斜？通过这一问题，使学生在思考过程中增加对于三角形稳定性的理解。在此基础之上，小学数学教师还可以要求学生利用木块和胶水等工具制作简易的建筑模型，然后通過比赛的方式选出最稳固的建筑模型。通过这种方式使学生对几何部分的知识产生更加深入的理解，促进学生问题解决能力的提高。

（三）增强学生自主探索能力

为了使STEM教育与小学数学教学的融合取得更加理想的效果，教师需要改变传统的数学教学模式，以更加灵活的方式开展小学教学实践活动。为此，教师要对学生探索能力给予充分关注，使学生能够在数学学习当中，通过自主探索的方式解决数学问题，促进自身数学能力的提高，为学生数学综合素养的提高创造良好的条件。例如，在对数学单元内容进行教学的过程当中，可以通过引导学生对单元主题进行自主探索，使学生在和其他学生的协作过程中，对该单元的具体知识点提前预习，找到知识点当中难以理解的地方，从而在课堂上有针对性地对疑点和难点进行学习。以这种方式不断促进学生学习效率的提高，使学生的学习更加具有目的性，使小学数学教学的质量能够满足STEM教育与小学数学教学融合的发展需求。

（四）推进生活化教学

小学生注意力难以长时间集中，因此对于枯燥的数学知识极易产生烦躁的情绪。为此小学数学教师可以在数学教学过程当中积极引入STEM教育理念，不断增强学生的学习兴趣，让学生在生活化的环境中不断增强自己的数学思维能力。

例如，在小学数学教学过程中，为了使学生有效地掌握旗杆长度的测量方法，可以组织学生在晴天来到旗杆下，利用三角形相似的原理，找到一根1m长的木棍竖立在旗杆旁边，通过对比旗杆和木棍影子长度比例，引导学生对旗杆的长度进行精确计算，从而快速计算出旗杆的长度。利用生活当中的科学常识计算数学问题，帮助学生在生活当中养成运用数学知识进行思考的行为习惯。再例如，在加减乘除方面知识的教学过程中，为使学生深入理解这部分知识，可以用“妈妈买菜”这一案例为基础开展教学活动：若萝卜、西红柿、鸡蛋都是按数量买卖，在价格已知的情况下，试问妈妈买的6个西红柿、7个鸡蛋、3个萝卜一共花了多少钱？通过这种方式，使学生能够在生活化的教学情境当中激发对数学学习的兴趣，促进学习质量的提高。

综上所述，在推进STEM教育小学数学教学深度融合发展的过程当中，需要小学数学教师充分地认识到STEM教育理念的内涵所在，结合小学数学教学的实际情况，积极运用有效的融合发展策略，使小学数学教学能够借助STEM教育的应用，不断提升教学质量。

参考文献

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