优化阅读给学生腾飞的翅膀

丁海港

摘要：在提倡素质教育的今天，教师应把学生们放在教育教学的“主体”地位，让他们展示自己的才能，提高他们的学习兴趣。变被动学为主动学，机械学为灵活学，变苦学为乐学。正是有了这种思想作前提，我在教学中抓住一个突破口，进而向其他项目延伸。

关键词：语文教学    阅读训练    多读   创设意境

教学中，部分教师常常对学生的学习情况不放心、不放手，无论是识字、写作、还是阅读都面面俱到，认为这样才能让学生达到教学目标。这种教育教学方法实际上限制了学生的思想个性，不利于学生充分发挥自身的潜力。在教学中，我努力改变这种做法。把学生们放在教育教学的“主体”地位，充分让他们展示其自身的才能。在教学中我注重抓住阅读能力的培养。经过反复实践，已初见成效。具体做法如下。

一、精设导语，激发兴趣

一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让人垂涎三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。如：我在教学《雨》这篇课文时，我引导学生说：“你们都见过‘雨，‘雨对我们是再熟悉不过的事物，它与我们的生活时时相伴，就像我们的好朋友，谁也离不开谁，可你们知道下雨时天气怎样？风怎样？雨水是怎样的吗？你们想了解吗？”学生们个个精神抖擞地回答：“想。”于是我就说：“好，今天我们学习一篇关于写‘雨的课文，课文详细地介绍了这些方面的知识，请你们自己先去阅读课文，并寻求答案好吗？”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。

二、循序渐进，由浅入深

小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。教师要合理提出阅读要求，引导学生阅读课文，且所提要求要适合学生的年龄特征和知识水平。因此，在教学中我遵循“循序渐进”的教育方针，一年级时，只要求学生借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励；二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义；三年级时，我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，学生才能做到逐句逐段读懂，直至理解全篇内容。

三、启发质疑，调动求知欲

朱熹曾说：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。”也就是说在采用形式多样的朗读时，要求学生们做到心到、眼到、口到，而不能有口无心地读，这就需要培养学生养成边读边想的习惯。要培养学生边读边想的习惯，教师就要善于质疑，鼓励学生探究。如果学生在学习中有疑问，就会引起学生的求知欲。设置问题可以拓展学生的思维，把学生的思维活动和言语活动吸引到问题情境中，使学生集中精神，思考问题。开始训练时，可由教师提问，让学生带着问题有目的、有意识地读，学生一旦明白了读课文时思考什么，思维就有了明确的目的性，教师所提的问题要难易适度，要有层次性，要让接受能力不同的学生回答不同的问题。比如教学《我要的是葫芦》一课时，要解决“种葫芦的人错在哪里”这个问题，就应该分层设问，先让学生讨论：“小葫芦开始时为什么长得好？后来为什么会变黄并落下来？”继而引导学生讨论：“叶子和果实是什么关系呢？”再进一步提问：“葫芦的叶子已经长虫了，种葫芦的人为什么认为没有必要除虫呢？”最后解决问题：“种葫芦的人错在哪里？”这样，一问扣一问，使学生在边读边想的过程中理解感悟了课文的内容。

四、精讲多读，读出情感

我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授学生理解课文的方法，不包办代替学生的主观意识。讲读课文我只引导学生们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让学生们反复读、反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权放手，让学生自读，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。这样，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。

五、创设意境，感悟情感

虽说“书读百遍，其义自见”，但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，我在教学每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，如优美的散文、古诗配以乐器、图画，记叙文配以课本剧，说明文设计多媒体课件等。这样一来，学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

阅读训练的方法还很多很多，只要我们静下心来，在长期的教学活动中去发现、去积累、去实践，就能找到最为理想的途径，使原来觉得乏味、枯燥的阅读教学变得乐趣横生。