基于学生核心素养发展的小学五年级语文综合性学习教学策略研究

钱向利

摘要：语文综合性学习是一种注重跨学科、跨领域的知识与能力整合的教学内容，在小学语文教学中综合性学习对于提高学生的语文核心素养和综合能力具有重要意义。本文主要探讨小学五年级语文综合性学习的教学方法，通过文献综述和实证研究，发现综合性学习在课标中的要求表现为：注重学生自主探究、合作学习与实践操作能力的培养。本文旨在探讨基于学生核心素养发展的小学五年级语文综合性学习教学策略，通过深入分析综合性学习的特点，结合小学五年级学生的实际情况，提出了一系列针对性的教学策略，为提高小学五年级学生的语文核心素养提供实践指导。

关键词：综合性学习 小学语文 核心素养教学策略 小学五年级

一、综合性学习在课标中的要求及学生核心素养的体现

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：语文综合性学习应注重语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，与其他课程内容的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习是小学语文课程的重要学习方式之一，其目标是“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，发展学生的听说读写能力，拓宽学生的语文学习和运用领域”。综合性学习的设计初衷是改变以往语文学习中“重知识轻实践、重读写轻听说”的倾向，通过多种学习方式的融合，培养学生的综合素质和核心素养。综合性学习的特点主要体现在以下几个方面。[1]

（一）跨学科：综合性学习强调跨越学科界限，将语文学科与其他学科有机融合，以拓展学生的知识视野。这种方式可以帮助学生把不同学科的知识和技能结合起来，促进知识的综合运用和横向联系，从而更好地理解和掌握语文知识。

（二）实践性：综合性学习注重学生的实践体验，强调将理论知识与实践相结合。通过实际操作，学生可以更好地理解语文知识，提高解决问题的能力，并获得更深刻的学习体验。

（三）自主性：综合性学习鼓励学生发挥主观能动性，主动参与学习过程，积极探索、发现问题、解决问题。这种学习方式可以培养学生的自主学习能力和探究精神，提高学生的自信心和积极性。

（四）个性化：综合性学习关注学生的个性差异，鼓励学生按照自己的兴趣和特长进行自主学习和探究。这种学习方式可以帮助学生发掘自己的潜力和特长，培养个性化的学习方法和思维模式。

（五）开放性：综合性学习强调学习空间的开放，将课堂与生活紧密联系起来，为学生提供更广阔的学习天地，这种方式可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，开阔视野，提高学习效果。

（六）合作性：综合性学习强调学生之间的合作与交流，培养团队协作精神，共同完成任务，这种学习方式可以帮助学生学会与他人合作和沟通，提高团队协作能力和合作意识。

在这些特点的体现下，综合性学习能够有效提升学生的核心素养，能够发展学生的听说读写能力、拓宽语文学习和运用领域、培养主动探究和勇于创新的精神、提高解决问题的能力、发扬团队协作精神等，这些素养不仅对于语文学科的学习有着重要作用，也能够迁移到其他学科和生活情境中，为学生未来的发展打下坚实的基础。[2]

二、核心素养的培养在综合性学习中的具体体现

（一）提高语言建构与运用能力。综合性学习通过跨学科学习和实践活动，为学生提供了丰富而真实的学习情境，让他们能够接触到更多样化的语言材料，从而丰富语言积累。比如，在学习语文的过程中、引入科学实验或历史背景等其他学科的内容，可以帮助学生理解和记忆语文知识，同时也能提高他们对其他学科的理解。

在实践活动方面，综合性学习鼓励学生积极参与社会实践、调查和活动策划等，让学生在真实的语境中运用语言，提高他们的语言表达和运用能力。比如，组织学生参加辩论赛或社会实践活动，让他们在实践中学会清晰、准确地表达自己的观点，提高沟通与表达能力。

（二）促进思维发展与提升。综合性学习通过引导学生发现问题、分析问题和解决问题，培养他们的批判性思维和创造性思维。在综合性学习中，学生需要学会观察、发现问题并提出问题，通过收集和分析信息，对问题进行深入的探究和思考。比如，在研究某一社会问题时，学生需要收集相关资料，对问题的成因、影响和解决方案进行分析和评估，这有助于培养他们的批判性思维和创造性解决问题的能力。

（三）提升审美鉴赏与创造能力。综合性学习通过让学生在阅读、表达和交流中感受美的力量，培养学生审美情趣和创造力。在阅读中，学生可以接触到不同类型的文本，包括文学作品、科学小品、历史故事等，从中感受到美的感染和启迪。在表达和交流中，学习如何用语言来表现美，通过写作、演讲、表演等方式表达自己的审美体验和思考。

（四）增强文化传承与理解。综合性学习通过学习传统文化和多元文化，加深学生对中华文化的认识和理解，树立文化自信。在学习传统文化的过程中，学生可以了解中华文化的精髓和价值，认识到传统文化的深厚底蕴和独特魅力。同时，综合性学习也鼓励学生接触和学习多元文化，了解不同地域、不同民族、不同国家的文化传统和特色，从而拓宽文化视野，增强文化包容心。在学习过程中，学生可以感受到中华文化的厚重和博大精深，从而更加自觉地传承和弘扬中华优秀传统文化。同时，通过多元文化的交流与学习，也可以促进不同文化之间的相互理解和尊重。[3]

总之，综合性学习对于培养学生的核心素养具有重要的促进作用，通过多种学习方式的融合和运用，提高学生的学习能力和综合素质，帮助他们更好地适应未来的学习和生活。

三、小学五年级语文综合性学习的内容

综合性学习的教学内容应注重多样化、开放性和实用性。在选材上，应从学生的实际生活和兴趣爱好出发，结合教学目标和课程内容，选择符合学生认知特点和发展需求的教学资源。

（一）教学主题：以“遨游汉字王国”“走进信息世界”“邀游民俗文化”等主题为主，旨在培养学生的文化素养和综合能力。

1.“遨游汉字王国”：这个主题可以帮助学生更深入地理解和欣赏汉字的独特魅力，学生可以通过制作字帖、参与汉字听写比赛、设计汉字谜题等活动，提高他们对汉字的认知和掌握程度。同时，教师也可以引导学生通过参观当地的汉字文化展览或参加线上汉字文化课程等方式，扩展他们的汉字知识。

2.“走进信息世界”：这个主题可以帮助学生了解和掌握现代信息技术的相关知识和技能，学生可以通过制作简单的网页、使用电子设备进行写作等实践活动，提高他们的信息素养。同时，教师也可以引导学生学习如何正确、安全地使用网络和电子设备，了解网络世界的规则和风险。

3.“邀游民俗文化”：这个主题可以帮助学生了解和欣赏中国传统民俗文化的丰富多样性，学生可以通过收集和整理当地的民俗文化资料、参观民俗文化展览或参与当地的民俗活动等方式，增加他们对民俗文化的了解和体验。同时，教师也可以引导学生通过制作民俗文化小报或策划简单的民俗文化展示活动等，表达他们对民俗文化的理解和感受。

（二）教学目标：主要包括提高学生的文化素养、培养学生的自主学习和合作学习能力、提高学生的语文实践能力等。

1.提高学生的文化素养：通过综合性学习，学生可以更深入地理解和欣赏中国文化，扩展他们的视野和认知。

2.培养学生的自主学习和合作学习能力：综合性学习需要学生自主确定学习主题、制订学习计划并开展实践活动，有助于培养他们的自主学习能力，同时，综合性学习也鼓励学生之间的合作与交流，有助于培养他们的合作学习能力。

3.提高学生的语文实践能力：综合性学习强调将理论知识与实践相结合，学生通过参与各种实践活动，可以有效地提高他们的语文实践能力。

（三）教学过程：主要包括确定研究主题、制订学习计划、搜集整理资料、开展实践活动、进行展示交流、进行评价反思等环节。

这些主题和目标的选择应考虑到学生的实际生活和兴趣爱好，并结合教学目标和课程内容，同时，教师也应根据学生的认知特点和发展需求，灵活调整和扩展这些综合性学习的内容。

四、小学五年级语文综合性学习教学方法

（一）制订明确的教学目标。教师在进行综合性学习教学前应明确教学目标，将培养学生的核心素养作为重要考虑因素。教学目标不仅关注学生的语文知识掌握情况，还要关注学生的综合素质和能力提升。通过制订具体可行的教学目标，为后续教学活动的开展指明方向。

（二）整合课程资源。小学五年级语文综合性学习的教学内容应当注重课程资源的整合，应当以课本内容为基础，充分挖掘和利用校内外资源，如图书馆、互联网等，不断丰富教学内容，同时，注重学科之间的融合，如与自然、科学等学科的联系，培养学生的跨学科意识和能力。

（三）创新教学方式。教师在综合性学习的课堂教学过程中，教师应根据不同的教学内容和教学目标，选择合适的教学方法，同时，注重学生的自主学习和思考，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

1.主题讨论法：通过组织学生进行主题讨论，鼓励学生发表观点和看法，培养学生的思辨能力和口头表达能力。

2.项目式学习法：以项目为载体，引导学生以小组形式进行分工合作，完成某一特定任务或解决某一实际问题。

3.情境模拟法：通过模拟生活或工作中的情境，让学生身临其境地参与到综合性学习中，增强其应用能力和创新意识。

4.研究性学习法：引导学生选定一个课题进行深入研究，通过查找资料、实地调查等方式获取信息和数据，进行分析和总结。

5.课堂演讲法：给予学生上台演讲的机会，鼓励他们发表自己的见解和思考，培养其自信心和语言组织能力。

6.实地考察法：根据教学内容需要，组织学生到实地参观考察，以拓展视野和增加感性认识。

7.作品展示法：鼓励学生将自己的学习成果以作品的形式展示出来，如手抄报、PPT演示文稿等。这种方法可以帮助学生建立自信心和学习兴趣。

8.反思总结法：课后进行反思总结，让学生总结经验教训并分享学习心得体会，以提高其自主学习能力。

（四）加强实践教学。综合性学习应当注重实践教学，提高学生的实践能力，可以通过组织各种实践活动，如社会调查、社区服务等，让学生在实际情境中运用所学知识解决实际问题；通过加强实践教学，培养学生的实践能力、团队协作能力和社会责任感。

（五）提升教师素质。教师是综合性学习的指导者和实施者，其素质直接关系到教学质量和学生的核心素养发展，应具备扎实的语文学科知识和教学技能，还要具备跨学科的意识和能力，能够灵活应对综合性学习中的各种问题。此外，要不断更新教育观念，关注学生的个体差异和发展需求，以适应核心素养导向下的综合性学习教学要求。

（六）构建良好的课堂氛围。良好的课堂氛围是综合性学习教学的重要保障，课堂上应当关注学生的情感需求，建立民主、平等、和谐的师生关系。在教学过程中，注重与学生的沟通和互动，鼓励学生发表自己的观点和看法，营造积极向上的学习氛围，这样有助于激发学生的学习兴趣和积极性，促进核心素养的培养和发展。

（七）培养学生的自主学习能力。综合性学习强调学生的自主性和探究性，教师应当培养学生的自主学习能力，通过设置问题情境、提供学习资源等方式，引导学生自主发现问题、探究问题、解决问题。注重学生的自我反思和总结，帮助学生形成适合自己的学习方法和策略，提高自主学习能力，进一步促进核心素养的发展。

综上所述，基于学生核心素养发展的小学五年级语文综合性学习教学策略应当从教学目标、整合课程资源创新教学方式实践教学和完善教学评价等方面入手不断提升教学质量培养学生核心素养提供有力的支持和指导，通过全面的教学策略的实践可以让五年级的学生在语文学习中收获知识更能促进学生的全面发展和个人素养的提高，让每一个学生在学习过程中都能发现自我价值，实现自我成长，为未来的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王铁成.小学语文综合性学习的理论与实践[J].教育教学论坛，2017（12）：210-213.

[2]张天明.小学语文综合性学习的课程整合策略[J].语文教学通讯，2019（3）：50-53.

[3]陈淑端.小学语文综合性学习的有效性研究[J]. 华夏教师，2018（6）：70-73.