主题班会在学生德育中的运用摭谈

杜君才

主题班会是以教师为主导，为实现具体的教育目的，以学校制订的德育目标为依据，根据具体的道德主题，通过设计与主题相关的内容与形式，开展以学生为主体，符合学生身心特点，满足学生生活、学习等需求的班级全体成员共同参与的教育活动课程。本文就主题班会如何更好在学生德育中运用以促进学生道德的成长提出几点认识。

一、主题班会在学生德育中的意义

班级是学校管理的最基本单位，在学校诸多的德育方式中，通过班级主题班会的形式对学生进行思想教育是进行德育教育的重要渠道。通过主题鲜明的活动，能让班集体成员间形成更广泛的思想交流，促进思想的交流与表达。让学生成为主题班会的主体也是锻炼其能力的一种有效方式，有利于学生组织能力、分析能力、口头表达能力的提高，对于提升整体素质大有裨益。主题班会的开展在能很好地解决班内问题的同时，对于促进班级和谐融洽，提升班级的凝聚力、向心力，班级积极向上的班风建设和提高班级日常管理都有重大意义。

二、主题班会在开展中存在的不足

（一）形式单一，实效不强

主题班会在绝大多数学校都是已列入德育计划的一个重要组成。很多学校都已在推行一周既定次数的主题班会教育，但是存在流于形式的情况，有些班会主题内容不鲜明、针对性不明确。对于一些年轻缺乏经验的班主任来说，也可能存在因没有系统的心理学、教育学架构，而对主题班会产生认知模糊的情况，难以对主题班会进行精心设计和科学有效的指导。这都会影响主题班会效果与德育目标。

（二）特色不明，高度不明

当下，党和国家已把立德树人作为教育的根本任务，帮助和引导学生形成正确的人生观和价值观是德育工作的基础。教会学生如何做人要成为什么样的人、如何正确认知人和事、如何适应周遭环境等，这些都是德育工作的核心，符合学校的德育特色。学校在制订德育计划时应充分抓住开学第一课教育、新生军训、升旗礼、第一次班会课等教育契机，鼓励学生树立远大理想，选定人生目标。但是现在的主题班会有时未从学生层次出发设计贴合实际的班会教育，让主题班会缺乏特色。

（三）延续性弱，体系不明

学生的德育工作具有长期性和复杂性的特点，学校应充分考虑主题班会的目的性和功效性，把由外而内转变学生思想和行为视作德育工作的根本目的。因此，一堂主题班会结束后，应对其进行产生的效果给予评价。甚至可以说效果评价是主题班会非常重要的一环，是判断德育教育通过主题班会在学生身上受益程度的一个重要指标。但是有的主题班会开展完往往缺乏班会的拓展延伸，缺乏有效评价机制，导致出现课堂上热热闹闹，班会结束后却平平静静。主题班会结束后，它给学生带来的转变和改变是值得我们去观察追踪的，这能提升主题班会在德育方面的实效性。

三、主题班会在学生德育中的运用策略

（一）因材施教，分层实施

学生年龄层次不同、学段不同，因此在主题班会的主题选定上宜因材施教，针对不同阶段的学生设计不同主题的班会。如社会主义核心价值观这个主题，低年级从公民个人行为层面围绕关键词“爱国、敬业、诚信、友善”展开，中年级从社会层面围绕“自由、平等、公正、法治”展开，高年级则从价值目标层面围绕“富强、民主、文明、和谐”展开。对于一个班级来说，班主任在利用班会实施德育计划的前期，应充分了解本班学生的特点，他们的家庭表现、他们的学习水平、他们的个性构成。只有在充分了解学生的基础上，才能制订相适宜的德育计划，才能使班会课具有较强的德育实效性。

（二）以生为本，明确重点

有教师在组织班会时往往会“满堂灌”，学生处于被指导的地位，学生很少表达自己参与课堂活动的感受，因此整个班会下来，效果显然差强人意。在德育过程中，教师应该转变自己的教学理念，将学生变成课堂的主人翁，倘若忽视了学生的主体功能，便不能达到德育的目的。作为班主任老师，应让学生学会自己教育自己，在各项活动中，最大程度地体现学生的自主性，最终起到自我提高的作用。班主任老师，为学生营造轻松和谐的教育氛围，把课堂真正归还给学生，让学生可以根据班会主题内容，进行小品、朗诵、歌唱等多种形式的演绎，大大提升学生参与班会的热情，在形式多样的表演中激发学生的感情共鸣。班主任老师也可以利用主题班去促成学生的思考，如通过全班共进言来制订班级公约，人人签署后让公约上墙，以此明确班纪校规，以身作则，让学生在反思中形成良好的行为习惯，从而达到德育自觉的目的。学生设计主题班会也是锻炼其能力的一种有效方式，有利于其组织能力、分析能力、口头表达能力的提高，提升班级的凝聚力、向心力，班级积极向上的班风建设和提高班级日常管理都有重大意义。

（三）注重总结，提炼升华

在主题班会中，有时候学生对事物的认知会有分歧、偏差，会因个人标准判定事物，在这种情况下，班主任就要利用总结来启发、点拨，让学生能认识到事物本质，认知班会的目的。一次成功的班会必定少不了结尾的提炼升华，这也是对班主任总结总评能力的考量，到位的总结能让班会的印象得到加深，让班会的成果得到巩固。

（四）评价跟踪，外化于行

主题班会是学校开展德育工作的一种课堂教学方式，其开展后能对学生产生“内化于心，外化于行”的改变是主题班会的初衷所在。但是改变是一个循序渐进的过程，因此我们应建立主题班会后续评价机制，抓好主题班会的落实。可以在主题班会后一段时间内观察学生的变化，对效果作出评价；也可以与家长保持联系，调查学生在家的表现和反应，通过家长的反馈信息获知班会效果，反过来也可以通过评价机制不断地对今后渗透德育内容的主题班会进行调整和改进，让德育体验照进学生生活。

四、结语

将以学生为主体，辅以学生的身心发展特点，满足学生生活、学习等需求的主题班更好地运用在学生德育中，对于学生的道德形成有着潜移默化的推动作用，对学生德育工作具有重要意义。作为教师，我们应重视每一堂主题班会的开展，在班会中努力寻找学生情感需要和道德教育的平衡点，激发学生情感共鸣，提高学生道德修养，将德育渗透到学生生活的点点滴滴中。