初中语文综合性学习的有效性探讨

李巧凤

【摘要】伴随着近几年新课改的推进，旨在提高教学质量、学以致用的教学要求在各中小学得到普遍重视，大家开始对初中语文综合性学习的相关问题进行研究，针对初中语文课堂上综合性学习的科学方法进行思考。综合性学习是语文课程改革的一个创新点，从更低控制度、更具参与性、更重个别化、更需协同力等方面适度、有效地重构教师角色，充分显现综合性学习的魅力，以培养学生科学精神、创新精神和实践能力，让学生在主动实践、合作学习过程中获取全面的语文素养。本文就此探讨了有效开展初中语文综合性学习的策略。

【关键词】初中语文;综合性学习;有效;策略

【中图分类号】G632                                                                【文献标识码】A

随着课程改革，传统教学方式无法与新课程相适应，语文综合性学习是摆脱了传统教学理念的新教学方式，改变了教师讲、学生听的教学方式，使学生成了课堂主体，有效提高了课堂教学效果。本文就此谈谈如何提高初中语文综合性学习的有效性。

一、语文综合性学习的特点

（一）综合性

语文综合性教学的核心便是综合性。语文综合性学习不仅包括了语文基础知识，还包括了对于学生与教师的要求，通过教师与学生的相互配合，使整个教学过程充满趣味性，有效提高教学质量。

（二）合作性

语文综合性学习包含了众多知识，为保证学生能够将知识全部吸收，在学习过程中，学生要发挥主观能动性进行主动交流学习，自主进行小组合作完成学习任务。这种方式不仅使学生学习了知识，同时，培养了学生的合作意识，促进了学生的全面发展。

二、初中综合性学习存在的问题

（一）教师排斥综合性学习

长久以来的传统教学方式，只需要教师对于课程内容了解进行备案即可，随着新课改的深入，课程内容发生变动，但是教师采取视而不见的态度，依旧采用传统教学，不愿将精力花费在综合性教学的研究上。另一方面，一部分教师在教学过程中没有继续提升自己，导致综合知识水平不足，在进行综合性学习时遇到跨领域知识无法解决，因此不愿意进行综合性教学。

（二）学生缺乏主动学习意识

学生受传统教学观念的影响，认为学习知识就是教师所教授的，教师不进行教授，就没有学习的必要，缺乏学习主动性。

综合性学习是将课程内容为基础融合众多知识，但是，因学生缺乏学习主动性，对综合学习中其他的知识没有兴趣主动学习。学生提不起学习兴趣，导致学生自主思考能力下降，无法通过自主思考完成学习内容，影响了学习效果。

三、对教师提出提高综合性学习有效的建议

（一）加强对综合性学习的重视

为加强对于综合性学习的重视，首先应转变教师的教学观念，摆脱传统教学观念的填鸭式教学。在教学中，教师成为引导者，根据课程内容对学生循循善诱，加强师生之间的合作，学习课内知识的同时，进行课外拓展，促进学生教师一同发展，真正达到综合性学习的目的，如：进行苏教版七年级语文《繁星》教学时，教师首先请学生阅读课文，根据文章内容思考文章描写的内容、文章抒发的感情，学生回答完后，教师请学生谈谈作者的写作手法，以及为什么在作者笔下繁星可以如此多姿多彩，学生回答后，教师进行点评。随后，教师请学生结合“探究联系”一、三进行讨论，学生各抒己见，完成讨论。

这种教学方式与传统的教学方式不同，教师通过课程内容提出问题，引导学生自主思考学习课文内容。通过教师与学生的互相配合，完成了教学，提升了教学质量。

（二）积累教师综合知识

综合性学习的重点就在于其综合性，以课程内容为基础，涵盖了多方面相关知识。因此，教师应积累多方面的知识，将课外知识与课程内容联系起来，扩展学生的知识面，如：进行苏教版八年级《海燕》教学时，教师首先利用多媒体播放海燕的配乐朗读，让学生体会作者所描绘的场景，感受作者想要抒发的感情。接着，教师为使学生能够更加深入了解文章，引入作者高尔基的生平事迹，并为学生讲述《海燕》的创作背景。学生通过对作者和写作背景的了解，感受作者想要表达的深刻感情，以及对当时社会的批判。最后，举行一个小小的诵读比赛，请学生自愿进行朗读。

这种教学方式，避免了教学活动局限于课程内容中，引入其他相关知识，帮助学生更好地学习课程内容，从而提高了教学质量。

（三）重视教学过程

在进行教学时，教师应注意观察学生的学习状态，如果发现学生学习兴趣不高，应对学生适时改变教学策略。在教学过程中构建奖励制度，以此提高学生的学习积极性，如：进行苏教版初中“口语交际——当一次主持人”教学时，教师通过引导学生进行角色扮演，使学生参与其中，学生自选主持题材进行主持词写作，并进行表演。

这种教学方式使学生参与其中，锻炼了学生的自主创新能力，促进了学生的全面发展。

四、对学生提出提高综合性学习有效的建议

学生应在学习过程中转变自己的学习观念，学习是需要自主进行的，不能仅仅依靠老师的教学就完成知识的积累。作为新时期的初中生，应充分发挥主观能动性，不仅学习课内的知识同时进行课外知识的积累，增加自己的知识储备量，如：在苏教版九年级《小石潭记》学习中，学生应主动课前预习，收集整理相关课外知识，了解课文的内容、写作结构、情感表达方式。在课中对于教师的引导问题认真思考，主动回答问题，寻求老师的指导。课后，对课程内容进行复习，巩固加深所学习的课程内容。

这种课前预习，课中配合，课后复习的学习方式能够有效提高自身学习成绩，同时，改变长久以来的被动学习习惯，变被动为主动，逐步提高自身的学习能力与主动思考能力。

总之，在综合性教学过程中教师应发挥主观能动性，设计新的课堂环节，以学生为课堂主题，引导学生跟随教师的思路自主学习，激发学生的学习兴趣，提升教学质量。学生也应从自身做起，主动参与教学活动，上课集中精力，跟随教师的引导自主学习，培养自己的创新思维能力，促进自身的全面发展。

参考文献

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[2]潘玲.论“语文综合性学习”的语文化[J].佳木斯职业学院学报，2016（8）.

[3]郑义勇.对农村初中语文综合性学习的几点思考[J].当代教研论丛，2016（7）.

（编辑：李艳松）