小组学练在小学艺术性体操教学中的实践研究

王梦莹

艺术性体操是在音乐的伴奏下展现节奏明快、刚劲有力、舒展优美动作的体操类运动，以掌握动作技术为目标，将所学运用到小组、团队的展示或比赛中。本文通过艺术性体操学练内容、时机、优势及原则四个方面研究小组学练的教学方法。

一、适合小组学练的艺术性体操内容

艺术性体操是一项展示肢体协调性和节奏性的运动，它显示了身体的柔韧性、力量、速度和敏捷之美，可以提高身体的协调性、灵活性和柔韧性。适合小组学练的艺术性体操内容包括基础动作、组合动作、难度动作、团队创编、成套动作、体能练习等，较为简单的内容可通过挂图、微视频等形式进行小组学习，促使学生主动探究、积极学练，轻松掌握基础动作；团队创编类等难度较高的内容可通过小组讨论，获得具有创新性的动作、队形等，经过一轮轮的激烈讨论，学生间碰撞出火花，提升学生的创新能力。

在小学低年级设计单一的原地动作，如啦啦操基本手位、健美操基本步伐等较为简单的内容，通过小组学练的形式促进学生对艺术性体操基本技术的掌握；高年级设计组合动作和难度动作，如健美操操化组合、啦啦操转体难度动作以及各种动作的创编、队形的编排等教学内容，通过小组学练，学生在团队的共同努力、帮助下，充分掌握艺术性体操组合动作和难度动作等基本动作和组合技术。

二、艺术性体操适合小组学练的时机

艺术性体操在专项热身、模仿学练、巩固提升阶段均可采用小组学练。以小组为单位的热身形式能够激发学生的学练兴趣，使学生尽快进入课堂学习状态。模仿学练阶段教师要相信学生能够自主学会大部分内容，将时间教给学生，让学生在团队的带动下主动参与，提升课堂气氛。巩固提升阶段是在掌握基本技术的基础上，进行知识与技能的运用，本阶段通过小组练习的形式，使学生积极参与展示或比赛，进一步提高动作的规范性。

在韵律活动组合的教学中，以“教会、勤练、常赛”为主线，进行教学设计，第一课时——“教会、勤练”：将学生随机分为4至6人小组，首先采用挂图或微视频形式，以小组为单位进行整体化的初步了解，使学生对动作有宏观认知，再由组长带领进行尝试模仿练习，期间教师根据各小组学练情况分组指导，最后进行小组展示，组间互相观摩，促进学生主动学习。第二课时——“常赛”：通过观察学生的展示情况，在第二课时中进行组内同质分组，将领悟能力强的学生分为一组，通过编排队形、创编动作等形式提高难度，掌握较慢学生分为一组，通过降低动作要求使其感受到成功的体验，其他学生分为一组，进行标准化、统一化练习。

三、艺术性体操运用小组学练的优势

艺术性体操课程是以身体活动为主要手段的实践课，小组学练能够使教师充分发挥主导作用，让学生真正成为课堂的主体，以学生发展为本，促进学生互相观摩、相互促进，有助于锻炼学生与他人沟通和交往的能力，提高个人自信心，培养团队精神，加强团队合作，共同提升，同时加强组间竞争，提高学生的学练效果。

在艺术性体操小组学练时，根据学情将学生进行组内异质和组内同质的分组，达到以优带弱的学练效果。在小组学练中，在遇到问题时，组内各成员集思广益，共同钻研知识，可以加深对知识的理解和印象，也有助于增强学生的主动参与意识，增强学生的合作研究精神，促使学生自主学习。如：在进行健美操操化组合教学时，将学生随机分组，在组长的带领下，进行动作学练、造型和队形的创编，既能够提高学生自主学习能力，增强团队凝聚力，又能够分散教师注意力，能够做到分组指导，使学生更快、更好地掌握操化动作；再如：在啦啦操跳跃类难度教学时，进行组内同质组间异质的分组，能够根据学生技能掌握水平设计不同学练内容和目标，对领悟能力较弱的学生在上步动作、起跳高度、腾空姿态的完成要求上降低标准，使其充分感受到成功的体验，掌握较快的小组在学会C跳的基础上可进行跨栏跳练习，拔高、提升技能。

通过小组学练的方式，教师能够统观每个小组的整体情况，进行统一讲解，更好地关注到每一名学生，有利于分层分区指导，更好地达到学练目的。学生勇于展示，提升表现力，提高技能，使学生掌握艺术性体操技术动作，同时小组学练还能够提高学生团队意识，培养合作互助的良好品质。

四、艺术性体操进行小组学练的原则

（一）循序渐进原则

艺术性体操内容丰富多样，小组学练时要遵循系统性与连贯性的要求，将教学内容合理分配，由简到繁，从基本步伐到上肢动作，从单一动作到组合动作，再从组合动作到成套动作，从原地练习过渡到行进间练习，由放慢节奏过渡到正常节奏，运动量由小加大，按适应——加大——再适应——再加大的螺旋式上升节奏进行，根据学生掌握情况逐步深化提高，使学生系统掌握艺术性体操技能，提高体能水平。

（二）因材施教原则

有的放矢地进行有差别的艺术性体操教学，使每个学生都能扬长避短，得到最佳发展。在艺术性体操教学时，首先应根据学生实际情况选择相应内容，再根据学生的个体情况，对学生进行分组，对不同学生安排不同学练任务，如：将技能掌握相近的学生分到一组，水平较高的小组在进行组合动作的学习时，可根据学练进度给与创编任务，加强技能掌握，培养创新思维；针对水平一般的学生降低对动作标准度的要求，提高学生成功的体验感。

（三）直观性原则

在小组学练中要尽可能地利用学生的各种感官给予直观性的示范指导，让学生将所看到、听到的现象，通过重复练习，建立起正确的动作概念，逐步掌握正确的动作技能。在小组学练中，采用挂图、多媒体视频的形式让学生直观观察、模仿，使学生建立动作表象和概念，通过感官刺激感受艺术性体操的活力，提高学生的艺术表现力。

（四）创造性原则

创造性原则是在掌握一定运动技能的基础上，创造性地将其运用到实践活动中，创编出艺术性体操的动作或队形等。如：在健美操教学中，教师教授部分步伐动作，学生根据所学加入手臂动作进行创编，形成组合动作。

（五）安全教育原则

安全教育原则是依据啦啦操的运动特点和安全规律，培养学生解决安全问题的能力和艺术性体操运动保护与帮助的知识与方法。

在艺术性体操教学中，巧妙运用小组学练，能够有效促进学生与同伴合作，大胆发言，共同学练艺术性体操动作并加以创编，能够在小组、班级的游戏或比赛中运用所创编的动作、队形、造型等进行展示，提高学生的艺术表现力。教学有法，教无定法，在艺术性体操的课堂中，应以学定教，将集体学练、小组学练和个人学练的有机结合，激发学生的学习热情，帮助学生理解和掌握艺术性体操的知识与技能，提高欣赏美的能力，促进学生的全面发展。