任务驱动教学法在初中数学教学中的应用

黄登平

摘要：新课改的不断深入对初中数学教学提出了新的要求，这就要求教师要不断创新教学方法，以提高课堂效率。任务驱动教学法是一种比较常见的教学方法，可以将课堂知识点以任务的形式呈现，使学生在完成任务的过程中更加主动地学习相关知识。这种教学方法可以调动学生的学习积极性，提高他们对数学知识的掌握程度。

关键词：任务驱动教学法 初中数学 教学 应用

任务驱动教学法能够提高学生解决问题的能力，使学生更好地完成数学学习目标。在实际教学中，教师应该充分了解学生对数学知识的掌握程度和学习需求，再结合教学内容精心设计适合学生的学习任务。

一、设计适合的任务

在设计任务之前，教师应该对教材内容进行全面的了解，然后结合学生的实际情况，为学生选择适合他们学习的任务。学生在完成任务的过程中对相关知识产生兴趣，能够提高他们的学习积极性。教师应该为学生设计符合他们学习需求和能力水平的任务，以使他们能够更好地完成数学学习目标。比如，在初中数学教学中，教师可以给学生布置“正方形的面积”这一任务，让学生了解正方形的面积与哪些因素有关，然后让他们找出一些正方形的例子。在设计这一任务时，教师要注意：首先要结合教材内容选择适合学生学习的任务；其次要关注学生的学习需求；最后还要设计出一些与实际生活紧密联系的任务。

二、布置具有针对性的任务

初中数学教师在布置任务时，要根据教材内容选择适合学生学习的任务，使任务的难度符合学生的学习能力。同时，教师还要根据学生的具体情况来布置任务，使任务更加具有针对性。例如在讲解“等比数列前n项和”这一内容时，教师可以设计一个关于“求前n项和”的任务。教师可以将题目制作成课件，展示给学生看。教师先展示出一个表格，其中有两个等比数列：1，2；2，3。然后在学生完成表格后展示出对应的前n项和。根据这些数据分析可以得到：a为正整数。从这个分析中可以看出，前n项和与a存在着一定的关系，学生可以根据这些关系进行探究，从而得出“等比数列前n项和”这个结论。通过这种有针对性的任务布置，学生不仅能够提高学习效率，还能培养他们自主探究和发现问题、解决问题的能力。[1]

三、加强师生之间的互动交流

在初中数学教学过程中，教师要充分发挥自己的主导作用，积极调动学生的学习积极性和主动性，以学生为主体，加强师生之间的互动交流。教师要善于利用现代教育技术手段，结合学生的实际学习情况，设计出适合学生学习的任务。在实际教学中，教师可以利用多媒体设备展示课本中的部分插图、文字和数学知识背景等内容，为学生创设问题情境。同时也可以让学生自主设计数学任务和数学问题，再将这些任务以小组形式进行展示，通过小组合作、自主探究的方式解决问题。

四、利用多媒体技术辅助教学

教师可以在课堂上借助多媒体技术，向学生展示数学知识的形成过程。例如，在讲到“一元二次方程”这一课时，教师可以将一个正方体的图片放入到多媒体教学平台中，使学生观察正方体的整体形状以及各个面的分布情况。然后，教师让学生思考：如果把一个正方体切成两个等大的小正方体，将它们放入相同大小的圆柱体内，那么这个圆柱体会变成什么形状？接着，教师又让学生观察：这个圆柱体的底部是一个圆，而且中间有一条线段连接起来，在这种情况下，可以发现这条线段的长度和两个等大的正方体的底面面积之比是多少？当学生思考出这些问题后，教师可以引导学生思考，这个问题涉及到了一元二次方程中“一次”这一概念的知识。然后，教师可以利用多媒体技术向学生展示“一元二次方程”这一知识形成的过程，从而激发学生学习数学知识的兴趣。

五、课堂评价机制的构建

在任务驱动教学法的应用中，教师要注重对学生的评价，及时发现并解决学生出现的问题。对学生的评价方式也是多种多样，有教师的评价，也有学生之间的相互评价。在具体实施过程中，教师要根据不同任务的具体内容来采取不同的评价方式。首先，教师可以采用口头语言、表情等方式对学生进行评价，其次可以通过学生之间相互评价来了解学生对知识的掌握程度。例如在教学“二次函数图像与性质”这一章节时，教师可以让学生们通过课堂展示和交流来确定自己对这一章知识的理解程度。通过这种方式能够使学生更好地了解自己所掌握知识的情况和存在的不足，同时也能够锻炼学生之间相互沟通、相互交流、共同进步的能力。[2]

结语

初中数学教师在教学过程中应该不断创新教学方法，在教学实践中不断尝试任务驱动教学法的应用。教师可以根据学生的实际情况，设计多样化的任务。同时，教师要重视任务驱动教学法在初中数学课堂中的应用，不断提高学生学习的主动性和积极性。任务驱动教学法在初中数学课堂上的应用，可以为学生创造更多自主学习的机会，激发学生的数学学习兴趣和参与热情，帮助他们更好地理解和掌握所学知识。

参考文献：

[1]林江文.任务驱动教学法在初中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2022，8（20）：185-188.

[2]张卓财.任务驱动教学法在初中数学课堂中的应用研究[J].考试周刊，2021（36）：87-88.