基于整本书的小学语文分层教学研究

石凌

新课改强调，教师进行语文教学时应该做到因材施教，尊重学生的个性化特点，了解学生的学习需求，制订科学的教学计划，使其能够满足不同学生的学习、发展需求。这就需要教师引入分层教学这一方式，并且基于整本书，针对不同学习层次的学生，采用不同的教学方法，使所有学生都能够在已有的学习基础上获得一定的进步。

一、开展小组阅读，加深文本理解

在开展分层教学前，小学语文教师应该对学生的学习能力、学习态度、学习基础等诸多方面进行全面了解，在这一基础上，对学生进行学习层次的合理划分，之后就可以对语文教学进行分层。在具体的语文分层教学中，教师可以让学生以小组为单位进行阅读，并在组内交流对阅读内容的看法及观点。教师也可以为学生设置相应的任务，要求不同学习层次的学生在阅读中提出问题，与组内成员进行讨论、分析，寻求问题的答案，这样也能够帮助学生加深对整本书阅读文本的理解。

比如，以部编版小学六年级下册的语文教材为例，教师在组织学生对整本书进行阅读时，可以鼓励学生结合自身的学习水平制订合适的阅读目标，使其能够自觉主动地阅读，激发学生的阅读积极性。针对阅读中的问题可以在组内进行讨论，也可以跨小组询问，或者直接向教师提出问题。若是学生阅读《石灰吟》时不理解其中的思想情感，教师在为其解答时可以引导学生查阅当时的历史背景资料，培养其自主学习意识。对于学习水平比较高的小组，教师也可以为其设置一些难度较高的问题，帮助其更好地进步。

二、教授阅读方式，提高学生阅读水平

基于整本书带领学生进行分层阅读学习，主要目的就是为了增强学生的阅读学习能力，因此，在具体的阅读教学中，教师应该注重教授学生相应的阅读技巧，针对不同学习层次的学生，制订合适的学习计划，使其的阅读学习效果得以提高。以部编版小学语文教材为例，教师带领学生阅读整本书时，应该采用不同的方式教授学生相应的阅读技巧，帮助不同学习层次的学生掌握阅读方式。针对学习水平一般的学生，可以让他们了解文章大意、划分段落、圈画重点字词等；针对学习水平较高的学生，则要引导他们分析重点语句，以此掌握文章的中心思想，进而增强所有学生的阅读能力。

总之，小学语文教师应该加强对分层教学予以重视，并且要在整本书的基础上，结合实际教学情况，制订科学的分层教学计划，增强分层教学的效果。