浅议小学数学趣味性教学

满孝敏

一、小学生的心理发展特征

（一）小学生的动机。研究人员发现，在小学时期，主导学生学习的主要动机有：1. 为了不落人后，为希望获得赞扬与鼓励而努力学习；2. 为了完成社会所给予自己的使命，或为社会争光而学。这说明了他们的学习动机常常是直接与学习行为联系在一起的。年龄越小，动机就越具体，而动机则更多的与学习行为本身直接联系。

（二）小学生的学习兴趣。开始对学校的内外教学活动喜欢，并逐步对所学的内容喜欢；从不分化到逐步形成了对各个学科内涵的初步分化；从具体实际和经验现象的认识比较有兴趣，到对抽象因果关系的认识比较有趣。

（三）小学生逻辑意识的主要特征。在整体小学教育过程中，小学生的逻辑意识正逐渐转变为以抽象式逻辑意识为主，但仍具有很大的具体性；小学生的逻辑思想从简单形象思维向抽象逻辑思维的转变，面临了一个重要的“关键阶段”；他们逐渐掌握了一个逻辑思想的整体框架，同时这种矛盾思维框架尚有待继续成熟与开发。

二、趣味教学的必要性

新课改中提倡了教学方法的多样性，教师可根据课堂教学主要任务的对象而设置多种多样的教学方法，但对于同样的内容可能存在着截然不同的行为模式，教学方法在同一堂课上也常常会发生变动。新课程改革的教学方法关注学生的学习兴趣，具体表现为吸引学生的注意力，关注学生，帮助学生建立学好数学的信心，使学生在数学活动中能得到成功的满足。而趣味性课程对小学低年级的学校学生而言也是十分关键的，能够充分调动学生能动学习的积极性，促进学生主动自觉参与，从而不断地提升小学低年级数学课堂的教学品质和效果。

三、新课标对当前小学数学教学的要求

通过《义务教育数学课程标准》，我们可以认识到新课程对当前小学数学的教育要求可以分为如下三个层面。

（一）教学需要反映出基础性。在新课程背景下中需要反映出小学数学教育的基础性，即教学所涉及的知识、专业技能和基本概念。

（二）教学必须反映出数学本身的意义。在小学数学教育的活动中应注意数学本身的意义教育，即应注意数学应用能力的培养，注意数学本身在培养学生的素养的作用。

（三）注意数学本身的实际运用。

四、营造趣味性课堂的教学方法

在小学低年级数学兴趣课程中，开展多样化的活动和调动学生好奇心态特别关键。所以，在小学低年级数学教育中，教师应该牢牢树立以学生为中心的教育思想，以学生的发展和成长为中心，以体现他们的价值为目标，积极认真地开展实施多样化的兴趣课程，启发他们的思维。如此，才能够让小学的低年级数学课堂教学更富有活力，从而进一步增强了孩子的数学能力，让学生在游戏教学活动中，轻松自在地掌握数字。数学是一个科学性高、逻辑性强的综合课程，只要把数学知识通过游戏教学活动的形式展示在学生眼前，使学生积极投入到游戏之中，就能充分培养学生的想象力和创造性。并且，教师要鼓励学生学习，利用各种教学方法提高学生的学习热情，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，充分发挥以学生为主体的教学原则，从培养学生的学习兴趣入手，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变。