浅谈小学语文读写结合的策略

章逸芸

小学阶段是培养学生语文素养的关键时期，而对于语文素养的形成，阅读和写作能力尤为重要，阅读是写作的基础，写作则是阅读的发展和提高。反过来讲，写作又可以激发学生产生模仿的意识，从而带动、促进阅读。所以说，阅读与写作两者是相互促进、相互补充、相辅相成的。读与写确实存在着有机结合的客观依据。那么我们小学语文教学该如何落实读写结合呢？在此笔者谈谈自己的看法。

一、抓住重点词、句朗读，培养遣词造句的能力

语文教学要有语文味，在阅读教学中，教学内容少而精，是课堂教学的基本准则。如果上课东抓一下，西摸一把，看起来什么都有了，结果却什么也没有教会。在一篇课文中选择一个或几个语段，在语段教学时抓住重点词句培养学生遣词造句的能力，让孩子在对比、模仿中掌握知识，习得语言。

《地震中的父与子》一文为例，教师可引导学生抓住描写父亲神情的词句去体会父亲的内心活动；抓住作者描写时间的句子体会父亲挖废墟的艰辛和父亲心中坚定的信念及浓浓的父爱；通过对描写父亲外貌的语句的感悟体会父亲的坚强和伟大的爱。进而让学生领悟到描写人物可以通过外貌、语言和动作来体现这一写作方法。课后再让学生根据本课学到的描写人物特点的方法，写一写人，练一次笔，自然会取得事半功倍的功效。

再如《落花生》一课，这是一篇借物喻人的文章，作者许地山从落花生与苹果、石榴的特点对比中领悟到了做人的道理。学习完这篇课文后，可以引导学生谈谈从身边的事物中领悟到了什么，然后选择一种熟悉的事物写写。这样练习，可以让学生把在阅读中学到的相关知识用到实际的写作之中去。西汉著名的辞赋学家扬雄曾云：“能读千赋，则善为之矣！”唐代大诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”叶圣陶也曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。”上述几个例子就是在课堂教学中抓住重点词、句，适时读写结合，重视语言文字训练的案例，既培养了学生的阅读能力，积累了语言知识，注重读写结合，又让学生学到了一些写作的方法，锻炼了写作能力。

二、捕捉文本空白点，培养创意表达的能力

文章的空白之处其实就是一些言尽而意不尽之处，包括省略处、概括处、暗含处等。这些地方都是作者在创作作品时精心编排和设计的，他们往往就是留给课文的创造性因素，能很好地激发学生的想象思维，唤起学生进行创造性阅读的欲望。因此，我们在教学时一定要用敏锐的眼光去捕捉这些空白点，品味作品的“韵外之致”和“味外之旨”。

如：我在教授《唯一的听众》这篇课文的时候，紧紧抓住老人“平静的眼神”这一空白，设计了“透过老人平静的眼神背后，你还看到了什么”这一问题，引导学生解读眼神背后的含义，充分调动了学生的想象思维能力，点燃了学生思维的火花，也使课堂掀起了第一个小高潮。在探讨过程中，看法各不相同，有学生看到了鼓励，有学生看到了肯定，有学生看到了力量……学生的回答不但解读了文本的深层含义，也使我懂得了其实每一个学生都希望在自己的学习生活中能有这样一个默默支持、鼓励自己的人，每一个学生都渴望成功和表扬。

又如《迟到》这一课，作者在父亲给“我”送花夹袄那一处给读者留下了空白，暗示“我”和父亲的心理活动。我在教学时，就抓住了这一点，然后创设了这样一个情境：如果我是小林海音，当时，看到父亲来送花夹袄，我会说：________；如果我是父亲，在看到女儿的那一刻，会说：________。对于这个情境创设，我并没有直接让学生展开说话练习，而是先让学生欣赏了几组父亲呵护孩子的图片，并配上一段温馨的音乐。在学生看完这几组图片后，心中已经激起情感的波澜，想象的思维已经被彻底打开，因此，在补充对话时学生的回答各有侧重，感人至深，有的甚至在回答时流下了感动的泪水。这一情境的创设，不但解读了文本的内涵，而且很好地培养了学生的创造性阅读能力。

三、结合拓展延伸点，培养语言创造力

在阅读教学中，我们可以抓住文中拓展延伸点，因势利导，激发学生的想象，培养学生的语言创造力。

如《自己的花是给别人看的》中，季羡林老先生在文末写道：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，一个思乡的梦。”我就启发孩子思考“花的梦，思乡的梦”到底是一个怎样的梦，而后以《花的梦，思乡的梦》为题目完成练笔。再如在教学《圆明园的毁灭》时，我组织学生反复品读文本，学生在理解文章内容的同时，情感之弦也在不断被拨动着，表达的欲望也在不断被激发。在了解了圆明园昔日的辉煌时，我让学生写写此时此刻最想做什么。有的说想去圆明园中游览，有的说想把那些美景全拍下来，有的说想去亲眼看看、亲手摸摸那些奇珍……很显然强烈的民族自豪感在学生心里油然而生，他们更加深刻地感悟到“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。

以上是我粗浅的见识，在阅读教学中，语文教师要抓住重点词、句，捕捉文本空白点，结合拓展延伸点进行读写结合，锤炼语言，促进学生语文综合素质的提升，为学生未来更好地学习语文知识创造良好的条件。