核心素养背景下幼儿自主游戏的探究

韩丹丹

摘要：好玩、好动、探索欲强，这是孩子们的天性。如果想要选择一个孩子接受度最高的教育方式，游戏就是最好的方式。核心素养主要是让孩子们在接受相应的学段教育的过程中，逐渐形成个人终身发展和社会发展需求所必需的品格和关键能力。核心素养是促进孩子终身学习和实现全面化发展的有效保证，因此，在核心素养的影响下，教师要引导幼儿自主游戏，同时也要充分尊重孩子们的创造性和主动性，让孩子们有自主探索的空间，在游戏中学会创造。[1]

关键词：核心素养  幼儿  自主游戏

幼儿由于年龄尚小，对生活中的事物还没有清晰的定义，因此他们在游戏过程中的一些选择和行为都带有一定的尝试性，对于他们对生活的这种探索，幼师和家长应当抱以引导和肯定的态度，给他们充足的空间和时间来进行探索。而游戏的方式更容易让幼儿接受教师的引导，让他们能够在游戏中思考，在游戏中学会交流，积极主动地融入到游戏的过程中去。幼师应当确保幼儿在游戏过程中始终保持自主性，这样不仅有利于他们健康成长，也便于幼师采取有针对性的措施促进幼儿发展。[2]

一、大胆放手，给孩子们创造的机会

在实际的游戏过程中，教师要征求幼儿的意见，既可以根据幼儿的兴趣点和身心发展特点选择合适的游戏，也可以让孩子们自行决定玩什么游戏、怎么玩，在游戏中尽可能地发挥想象力与创造力。同时，教师在游戏中也无需局限于游戏道具本身的作用和游戏本身的目的，可以允许幼儿在游戏过程中发挥他们的想象力，自由地创造出新的游戏玩法和新的道具用途。例如在一次“雨天要出门”的模拟游戏中，幼师假定幼儿班的10个孩子要在雨天出门，但是却只有4把雨伞，于是幼师借机向孩子们提出问题：“要怎么样才能让10个孩子们都能够出门，又不会被雨淋到呢？”孩子们纷纷开动他们的想象力，有的孩子说可以几个人共用一把伞；还有的孩子说可以把书包顶在头顶，这样就不会被淋到了；还有的孩子说把外套脱下来盖在头上……孩子们的回答五花八门，有的回答甚至听起来新颖有趣，但是从另一个角度看，这也是孩子们另辟蹊径、独具一格的创造力，对于孩子们的回答，幼师应当予以鼓励的态度，让孩子们在提出想法后都能得到肯定的回应，这样孩子们在下一次面对问题时，才能够更加积极主动地通过自主思考的方式来寻求解决办法。

二、关注兴趣，提升游戏专注力

由于幼儿的年龄尚小，心智发育还尚不成熟，因此他们很容易被其他事物吸引注意力，无法在游戏中保持长久的专注力，而持久的专注力对于孩子们来说是很重要的能力，它还是孩子们观察、理解、思考、记忆和推理等思维能力的基础。因此在幼儿的成长过程中，幼师需要着重提升幼儿的专注力，这就需要幼师通过设置游戏的方式来逐步锻炼和提高幼儿的专注力。幼师可以在日常的生活中观察孩子们的兴趣所在，利用孩子们的兴趣点来吸引孩子们参与游戏，再通过游戏的方式提升孩子们的专注力。例如，幼儿大多数都喜欢一些参与性强并且有一定运动量的游戏，所以幼师可以组织孩子们进行“走直线和平衡木”的游戏，让孩子们先练习走直线，在走直线的过程中培养他们的专注力。等孩子们完全熟悉走直线后，再锻炼他们双手拿着喜欢的玩具走直线，并且还可以让他们用脚尖接着脚跟的游戏方式来进行，并且让孩子们在走直线时自由发挥创造力，可以一边走直线一场唱歌，或者在走直线时挥动双手，让他们以自己喜欢的方式玩这个游戏。在幼儿对走直线的各项游戏十分熟悉后，幼师也可以组织孩子们在平衡木上行走，并且让孩子们逐渐将双手举起，或者是双手拿着他们喜欢的玩具在平衡木上行走，尽量保持平衡，这一过程对孩子们的专注力有非常有效的锻炼和提升，并且这样的游戏方式也可以让孩子们感受到自由，锻炼他们的创造力。在走平衡木的过程中，难免有一些孩子会因为平衡性不好而不小心摔倒，这就需要幼师在设置游戏时也要为孩子们设置好保护措施，可以在平衡木下铺上厚厚的软垫，保证孩子们不会摔疼或者崴到脚，让孩子们对走平衡木的游戏一直都充满热情和兴趣。

结束语：

综上所述， 《幼儿园教育指导纲要》总则部分中指出“以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。游戏是幼儿成长过程中必不可少的一部分，幼儿在游戏中可以毫无顾虑地与同伴交流和合作。自主游戏中，幼儿可以按照自己的想法和意愿进行游戏活动，可以发挥自己的创造性和主动性，这种轻松的游戏环境有助于促进幼儿的全面发展。幼师要让孩子们能够有充分的空间和时间来进行探索与创新，并且在日常生活中关注孩子们的兴趣爱好和情感变化，利用孩子们的兴趣来吸引孩子们参与到游戏中来，让孩子们在游戏过程中得到良好的教育。

参考文献：

[1]李聪慧.新手型教师在大班幼儿户外自主游戏中支持行为的研究[D].山东师范大学，2021.

[2]郝娟.幼儿园自主游戏中幼儿学习品质培养研究[D].山东师范大学，2019.