小学生法治思维的培养策略

韩淑丽

摘要：法治思维是指在解决问题时，遵循法律法规、秉持公正合理的思考方式和方法，在小学阶段，培养学生的法治思维可以为其未来的成长奠定坚实的基础。本文将探讨小学道德与法治教学中如何培养学生法治思维的意义和方法。

关键词：小学  道德与法治  教学  法治思维

法治思维的培养是一项长期而复杂的任务，需要各方共同努力。在小学道德与法治教学中，培养学生的法治思维要帮助学生养成遵纪守法、秉持公正的习惯和观念，有助于其在未来的生活和工作中成为合格的人才。

一、小学道德与法治教学中培养学生法治思维的重要意义

法治思维是一种理性思维方式，是以法律为中心，以法律规范和法律制度为基础，以法律价值观为导向的一种思维方式，作为一种理性、科学、公正、合法的思考方式，要求人们在日常生活和工作中始终以法律规范和法律制度为指导，坚持依法办事、依法行政、依法裁判、依法维权，注重通过法律手段解决各类社会问题和矛盾，维护社会稳定和公正。法治思维具有科学性和系统性，要求人们在分析和解决问题时要从法律的角度出发，把握法律规范的内涵和外延，注重理论分析和实践应用，形成一套具有科学性和系统性的思考方式和工作方法，法治思维也要求人们在实践中不断完善和改进法律制度，促进法律的发展和进步。

强化小学生法治意识，培养学生法治思维，协助学生养成良好的法治思维价值观念，通过法治教育，小学生可以了解到国家法律法规的重要性，强化法治意识，认识到遵守法律的重要意义，养成良好的法治习惯。强化小学生的法治意识，能够营造良好的法治环境，学生将遵守法律法规，发挥积极的作用，监督身边的人遵守法律，维护社会公正和公平。法治思维是一种综合能力，包括思维能力、判断能力、分析能力、表达能力，法治教育有利于小学生综合能力的发展，提高学生的综合素质，为未来培养更多的综合型人才打下基础。[1]

二、小学道德与法治教学培养学生法治思维的策略

（一）引进学生感兴趣的教育资源

教师要了解学生的兴趣，用新型的教学观念渗透法律教育思想，激发学生的法治意识和法治思维，促进社会和谐稳定。小学生是社会的未来，强化学生的法治意识和法治思维，要使其自觉遵守法律，尊重他人的权益，为社会的发展和进步做出贡献。以三年级的 “心中的110”一课为例，该课旨在培养学生的法治意识和应急处理能力，教学中教师可以使用故事和案例教学法，利用生动、有趣的案例和故事，引导学生学习相关的法律知识。再如六年级的“公民的权利与义务”一课，了解公民享有哪些权利和需要履行哪些义务，增进对宪法和法律知识的认识，懂得权利和义务是统一的，不可分割的。

例如，教师可以讲述案例，如“小偷进家里偷东西”等，引导学生分析案件中的法律问题以及应对方法，促使学生理解法律的作用和意义，运用音视频多媒体教学法，为学生展示相关的法律知识和案例。教师可以播放应急处理的视频，让学生观看和分析，以提高学生的应急处理能力和法律素养。组织法治游戏和角色扮演活动，让学生在游戏和角色扮演中学习法律知识，让学生模拟110报警的角色扮演活动，使其掌握应急处理的基本方法。指导学生进行社会实践服务活动，例如，参与社区安全巡逻、参与小志愿者服务、做小小普法宣传员等，提高小学生的法律意识，培养学生的社会责任感。[2]

（二）组织社会实践服务活动，培养学生法治意识

教师应注重组织学生参加社会实践服务，应组织与司法机关有关的实践活动，例如探究检察官办案的程序，让学生亲身感受法治的力量，认识法律的权威性和严肃性。参观法庭可以让学生深入了解司法机关的工作流程和司法程序，明确法律审判的过程和法官的职责，增强学生对法律的认识和信任，通过参观庭审现场，了解案件的事实和证据，认识犯罪行为的严重性和危害性，增强了学生的法治意识和法律意识。参观公安机关，可以让学生了解公安机关的工作流程和职责，对公安机关的法律职能和调查取证的方法加强掌握。信息技术支持下，教师要为学生提供多样化的案例教学和项目教学内容，如选取生活中的案例，通过视频、图片等多媒体形式呈现给学生，利用讨论、分析、情景剧、辩论会等活动引导学生从中认识到法律法规的重要性和实际应用。

例如，选取关于抢劫、盗窃等犯罪案例，让学生通过多媒体的形式深入了解案件的发生经过、犯罪嫌疑人的行为及其后果，引导学生树立正确的法律意识和法治观念。开展项目活动，帮助学生深入了解法律法规的内容和实际应用，例如，组织学生模拟法庭，让学生在模拟中体验到法庭审判的程序和规则，理解司法机关的工作方式和判决标准，提高学生的法律素养和法治思维能力。开展一些社区服务项目，比如义务维修社区环境、参与公益活动等，让学生从实际行动中体会到法律法规对社会发展的重要性，培养学生的法治意识和社会责任感。参观检察院，让学生了解检察机关的工作流程，明确检察机关职责，了解检察机关的法律职能和起诉的方法，分析检察机关起诉犯罪的实际案例，认识起诉的重要性和法律的权威性。学生了解法律的基本知识和法治的重要意义同时，强化了法治意识，有效防范不良行为，还可以通过实践活动培养学生的实践能力和创新意识，提高学生的法律素养和法律意识。[3]

（三）营造法治教学的氛围与环境，加强法治环境建设

学校可以根据学生年龄特点和实际情况，制订班级学生手册，加强法治环境建设，明确学生在校园中应遵守的行为规范，并且每学期对学生进行宣传和教育，让学生充分了解和认识这些规定的重要性和意义。除了班级学生手册外，学校可以设置法律知识展板或者设立校园法律知识角，让学生能够在课余时间浏览相关知识，加深对法律法规的认识。在学校的公共区域设置法律知识展板，如教学楼的走廊、食堂、图书馆等地方，展板上可以展示与学生生活息息相关的法律知识，如交通安全法规、环保法规、网络安全法规等。展板既可以文字、图片等形式呈现，也可以通过互动游戏、小测试等方式让学生更加深入地理解法律知识。

校园法律知识角可以设立在学校图书馆等位置，提供法律相关的书籍、杂志、报纸等阅读材料，让学生自行选择阅读，增强学生对法律知识的兴趣和掌握能力。邀请法律专业人士来校园，为学生进行主题讲座和问答互动，让学生更深入地了解法律知识，培养懂法守法的意识和能力。通过设置法律知识展板和校园法律知识角，学校可以让学生在课余时间接触到更多的法律知识，增强学生对法律的认知和理解能力，培养学生的法治意识和法律意识，这也为学校和家长提供了渠道，清晰地了解学生对法律的理解和掌握情况，指导学生更好地遵守法律，做一个懂法守法的好公民。学校邀请法律专家、警察等相关人士到校进行法治教育讲座，让学生通过生动有趣的方式了解法律知识，培养法治思维。组织相关活动，如法律知识竞赛、模拟法庭等，让学生在参与中学习、探究、实践、体验，增强学生的法治意识。

（四）号召家校合作，培育懂法守法的小学生公民

家校合作机制的建设有利于提高小学生法治教育效果，家长和教师应该共同关注学生的法治教育，提高学生对社会规则的认知，在日常生活中，引导学生懂法守法，培养小学生公民的意识和责任感。家长和教师可以一起组织法治教育活动，如观看法制宣传片、阅读法律知识读物、参观法律活动、做一次小交警等，让学生了解法律的基本知识和法律的作用，提高学生对法治的认知和理解。在日常生活中引导学生懂法守法，如教育学生遵守学校规定、尊重教师和同学、文明交往、爱护公共设施等，从小培养学生的公民意识和责任感，让学生在成长过程中逐渐养成懂法守法的意识。

开展家校联动活动，如邀请警察、法官、检察官等专业人士到学校开展法治教育讲座，让学生和家长了解法律的基本知识和法律的作用，提高学生和家长的法治意识和法律意识。关注学生的学习和生活状态，及时发现学生的不良行为和违规行为，并及时进行正确的引导和纠正，让学生在家庭和学校两个主要社会化环境中全面接受法治教育，培养懂法守法的小学生公民。[4]

（五）创新教学技术手段，用信息技术实施案例教学、项目教学

为了创新教学技术手段，提高小学生的学习兴趣和学习效果，可以采用信息技术实施案例教学、项目教学等方式，让学生通过实际案例和项目，深入了解法律法规的内容和实际应用，提高学生的法治思维水平。例如，在案例教学方面，可以利用数字教育资源，选取真实案例或故事，通过PPT、视频等多种形式呈现给学生，引导学生从中了解和分析案例中的法律法规问题，以及相关法律责任和解决方式，让学生在小组中讨论和交流，以促进学生的思考和学习。

在课外活动方面，组织学生参与社会公益活动或模拟法庭活动，让学生在实践中了解法律法规的内容和实际应用，加深对法治的理解和认识。例如，可以组织学生模拟一个法庭庭审，让学生分角色扮演法官、律师、原告、被告等，通过模拟庭审的方式学习法律程序和相关法律知识，从体验中提高学生的法治素养。使用信息技术方面，借助网络教育平台、在线课程等多种资源，提供更多优质的法治教育内容和学习资源，让学生通过互联网接触更多丰富多彩的法治知识。借助移动设备等新型技术，让学生随时随地可以获取相关学习资料和信息，方便灵活地进行自主学习和思考。[5]

结语：

综上所述，小学道德与法治教学中培养学生法治思维，应提高学生遵纪守法的意识和能力，为其未来的发展奠定坚实基础，法治思维也是社会和谐稳定的重要保障。在培养学生法治思维的策略方面，教师应该注重创设情境，通过自身的榜样力量来影响和引导学生，培养学生的法治思维，让学生成为合格的公民和未来的栋梁。

参考文献：

[1]李应刚.思辨能力：在道德与法治教学中植入理性[J].基础教育研究，2020（4）：55-56.

[2]刘楠.运用体验式教学培养小学生的道德与法治思维[J].考试周刊，2020（18）：117-118.

[3]张卫.小组合作构建小学道德与法治高效课堂的思考[J].读与写，2020，17（3）：21.

[4]周健.小学道德与法治教学中学生思辨能力的培养[J].求知导刊，2020（12）：73，75.

[5]林翠金.让生活融入课堂——谈小学道德与法治课堂生活化教学策略[J].教育艺术，2020（8）：16-17.