浅谈初中英语教学的因材施教和相互参照

李建平

“因材施教”一词，出自《论语》，指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。

笔者所执教的班级中，很多学生已经具备扎实的英语基础和熟练的英语运用能力，在他们的学习中，出现的问题大都是一些细节方面。首先，是单词的拼写、词形的变化、同义词的辨析，等等；其次，时态的运用及地道英语的表达等都是他们容易出现问题的地方，尤其是名词和动词的同义词辨析，更是他们难以把握的地方。所以在英语学习中，英语教师一定要把每一节课准备到位，力求精准。特别是英语知识点一定要全，老师一定要做到心中有数。对于优生中普遍的问题一定要讲解得清清楚楚、明明白白。而中等生则是掌握了一定的词汇量，具备了一定的语感，能做对题，但却讲不出为什么这样做。因此，中等生的应用教学应遵循以下几个原则。第一，注意原生态逻辑。学生学习水平中等的背后，有一个合理的逻辑，那就是语感好、短期记忆力好、对出题思路把握到位等。找出、强化他们原有的逻辑，补足弱的逻辑，就是教师在教学中应实施的针对性策略。第二，设定合理的学习目标。一个合理的学习目标，无疑对提高学习效果大有裨益。这个学习目标应是“投入精力”“学生能力”“配合情况”“自身意志”等方面的合力。第三，“需要多少给多少”。不必要求中等生必须详尽地掌握每一个知识要点。初中英语知识点繁多，如果不分重点地要求他们都必须掌握，反会增加他们的负担。教师可从课标出发，选择最便捷的授课方式，使学生获取最大的收益。第四，推广学习能力的板块化。例如，英语的听说读写，是要求学生必备的四种最基本能力，需要提出来单独训练，最好开展专题训练。

现代教育思想告诉我们，师生关系和谐健康，学生才会乐于接受教育，才可能成长为符合社会发展需要的高素质人才。“亲其师，信其道。”师生相处过程中，要尊重学生，要公平、公正地对待他们，这样他们才能乐于接受教师的教导。老师必须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，针对性地采取措施，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，让他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力提高学习效果。

事实上，对比学习法是一个非常好的学习方法。在英语教学中逐渐认识到，要学好英语，必须了解其特点，要了解其特点，最有效的方法是与母语的特点进行比较。熟悉英语和汉语的特点，并加以科学对比，分析其差异的因素，这无疑将有助于确定教学的重点和难点，增强教学的预见性和针对性，从而提高教学的效果。美国著名的语言学家Charles C. Fries在《英语作为外语的教和学》一书中指出：“最有效的教材是这样的教材：它的立足点是一方面对所学的英语进行相应的描写，并加以仔细的比较。”当然，这种学习方法不止用在看书上，在生活和工作中也可以使用，效果也会不错。

善用学生成长过程中的互学互鉴，形成良性竞争关系，有助于促进学生的学习、成长、成才。学生的学习成长是聚沙成塔、积少成多、反复练习、业精于勤的过程。学生的学习成长需要有参照、有对比，但不要害怕学生去参照、去对比。他们的学习效益就在于其他同学会的，自己也要会。同学间的这种竞争，对他们的学习成长非常有帮助，所以要引导学生多交友，多向同学学习，多给同学分享自己英语学习的体会。

西晋著名的哲学家、文学家傅玄在《太子少傅箴》指出：“故近朱者赤，近墨者黑；声和则响清，形正则影直。”笔者班内有一位学生，时刻以更加优秀的同学为榜样、作参照、当标杆，因为优秀的同学总有更好的学习习惯和方法，潜移默化，在向同学学习的过程中，自己或多或少都会不自觉地被同化（模仿或学习）——好的更好，不好的会变好。向班内优秀的同学请教，向他们看齐，已经成为这位学生的日常习惯。

俗话说，不同的药治不同的病。对学生来说，表扬在英语教学中是一种行之有效的方法。表扬是一种激发人的内在动力，是促进人不断上进的动力源泉。它能够使人产生一种成就感，能够使人感到自己的力量，能够激发人的自信心，从而产生一种积极向上的力量，促进人的进步。表扬不仅能给学生带来精神上的喜悦，还能激发学生表达的欲望和热情。作为教师应该看到学生每一个值得表扬和肯定的地方，及时给予肯定，可以是一句赞美的话，甚至是一个肯定的眼神，都能让学生感受到教师对他的赞赏和鼓励。这就要求初中英语教师在使用表扬语时必须把握好分寸。因此，表扬一定要具体而有针对性，让学生明白他为什么被表扬，绝不能泛泛而谈，说空话。只有这样，学生才会知道以后如何做更好。作为英语教师，需学会对学生进行因势利导，根据学生的不同特点采取不同的表扬方式。因人而异，如同教师因材施教一样，“镰刀磨在收割时，雨伞撑在下雨日，表扬用在恰当时”，才能收到良好的效果，才会在学生的学习和精神上产生一股巨大的推动作用。