谈“学习任务群”在小学语文教学中的认识与实践

陶群

摘要：小学语文教学至关重要，“学习任务群”的设立更是提升学生核心素养关键所在。“学习任务群”可以有效促进小学语文教学，我们应当充分结合语文教学内容，以新课标为标准，将语文教学与实践教学有机结合，准确把握整个学期语文教学的方向和目标，利用每一个学习任务逐渐提高学生的语文综合素养。

关键词：小学语文  “学习任务群”  认识  实践

引言

小学语文是义务教育阶段非常重要的基础学科，也是培养学生学习习惯的重要阶段，更是激发学生对语文学科浓烈兴趣的关键期。我们应当为学生创设更加优质的教学环境，建立“学习任务群”要充分结合小学语文的实践教学，并结合语文教学的每个单元任务进行教学，指向学生的核心素养发展。

一、“学习任务群”的概念

（一）“学习任务群”的内涵

语文“学习任务群”是培养学生语文核心素养的中介系统，是承载语文课程内容、架构课程体系、创新语文教学模式的若干相互关联的语文学习任务的集合体。该模式不限于语文课堂里的教学，而是将语文课内外教学相结合，真正实现小学语文教学的实践性、开放性以及综合性。“学习任务群”的教学模式是以新课标对语文教学任务为指标，以语文单元学习为载体，充分结合学生的学习能力以及学习水平对该单元的教学内容、教学方法、教学成果进行整合，加深学生对该单元教学的认知，提升学生的语文综合素养。

（二）语文教学与“学习任务群”的关系

新课标的课程内容要求根据整合程度的不同螺旋式提升，设置三个层次面的学习任务群，从整体上看，这三类学习群的任务均贯穿中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化等方面的学习内容且并且具有独特的育人功能。教师要不断地将“学习任务群”内化于心，外化于行，将培养学生的核心素养渗透于学习任务群。除此之外，教师还要去协调不同“学习任务群”之间的关系，不同的任务群都具有相对的独立性，这就需要教师去整合其中的核心内容。

二、“学习任务群”在小学语文中的实施策略

教师要确立核心素养为导向“学习任务群”学习目标。核心素养为导向小学语文任务群学习目标在小学语文教学中处于靶向位置，从“目标”的角度来谈，便是基于教材构建学习单元的具体内容和要求。对于课程层面的学习任务群目标进行的教学转化，从“素养”角度而言，学生在完成每个学习任务群的主题任务学习之后，应该获得的核心素养的学习结果，包括灵活组织运用相应的语文知识、技能和策略等，掌握语文学科学习的本质及思想方法。其教学目标应该充分结合新课标对小学语文教学的要求，遵循“以生为本”“立德树人”的教学原则，以培养学生的语文核心素养为终极目标，提升语文教学质量与水平。

语文教师要深刻意识到素质教育的重要性，结合学生的学习能力、学习水平以及学习兴趣，从语文阅读、写作、朗诵、实践活动等多方面的教学内容出发，实现语文教学的多元化、综合性和实践性。

三、“学习任务群”在小学语文教学中应用的实践

（一）创新教学模式，重视学生差异性

教师要有效提高和创新教学模式，让学生从中享受语文学习的乐趣。从多样化的教学模式中体会语文阅读的魅力，激发学生的阅读兴趣和自我思考、探究文化知识的能力，让学生做学习的主人，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生存疑、主动探究、小组合作、勇于创新的精神。其次，教师还需要关注学生的个体间差异和不同学生的学习需求，“不陵节而施”，保护和激发学生的好奇心和求知欲。教师要充分尊重学生的个体差异性，高效地运用现代化教学工具。

（二）选择合宜的教学方式

当确立了教学目标，教师要选择合宜的教学方式。教师要将自身角色转换为学生学习进程的规划师，学生在预习阶段可以借助教师推送的资源碎片按照自己的方式进行学习。除此之外，教师可引导学生完成线上拓展阅读等任务，帮助学生完成新的能力进阶。

（三）通过教学内容来渗透“学习任务群”

在教学中，教师可以通过培养学生对文章的审美鉴赏能力。对于名著阅读可以采取读原著、找特征、找精彩等多元互动策略。以学生的认知经验为基础，降低阅读难度，让学生产生挑战阅读的兴趣。对于小学高年级阶段的学生来说，在阅读过程中经历丰富的思考，才能将自己的阅读感受引向深入，去提高自身的语文思辨表达能力。

（四）统整语文“学习任务群”教学的实施

统整是新课标给出的重要思路，在实施机制中体现统整的特点。1.从学习目标上看，语文“学习任务群”要实现学生核心素养的生成、发展和提升，语文核心素养是必备的品格和关键能力的整合，是文化自信、语言的运用、思维能力的提升、审美创造的整合。2.从学习内容看，“学习任务群”按照基础、发展、拓展三个层次循序渐进，学习内容和学习的方法彼此相互照应，每个学习任务群的不同学段，也是具有统整性和阶段性。3.从自学方式来看，语文学习任务全要在真实情境下，以任务为目标，将语文实践活动含在具体任务下综合完成。4.从学习机制看，语文“学习任务群”要实现语文学习与学生自我学习的整合。学生需要在实际情境中去了解任务，完成任务，发展个性思维，增长才干。5.从自我学习环境来看，“学习任务群”应该在学校课程的设计及学校、地方的实施环境下，由学校和教师领导组织、有目的，有计划地引导学生完成学习任务。“学习任务群”也要关注不同地区乃至不同的学校以及学生的差异，合理安排学习内容，适当把握学习难度。