新课标视域下的初中道德与法治创新教学探究

阮菊英

摘要：青少年阶段是人生“拔节孕穗期”，要扣好人生的第一粒扣子，需要精心引导、培育。本文阐述了初中道德与法治创新教学的意义，从充分发挥多媒体的作用、积极组织学生进行讨论学习和落实德育课程实践教学三方面入手，探讨了这一学科创新教学的策略。

关键词：新课程标准 道德与法治 创新策略

中国特色社会主义新时代发展教育必须落实“立德树人”根本任务。2022版新课标指出：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程作为初中阶段的思政课对提升学生品德修养、法治观念有重要意义。可因其教学内容理论、抽象，采用传统教学方式难以实现其课程教育的目标，在这种情况下，教师必须积极探索初中道德与法治课堂创新教学。

一、初中道德与法课治创新教学的意义

（一）激发学生兴趣，提升课堂教学效率

初中道德与法治课程具有政治性、思想性、综合性、实践性。初中道德与法治课程具有政治性、思想性、综合性、实践性。兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，能使学生乐于学习知识，不断探索，教育家乌申斯基：“没有丝毫兴趣的强化性学习，就会扼杀学生探索真理的欲望。”合适的教学方法能激发学生的学习兴趣，如何根据学科特点和学生的实际，激发学生学习兴趣，是需要教师深入研究的。初中道德与法课治创新教学有利于调动学生学习的积极性和主动性，激发学生参与课堂的兴趣，提升课堂学习效率。

（二）落实素养形成，促进全面发展

以道德与法治课程五大核心素养，即政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识为导向，充分运用“体验式教学”“议题式教学”“实践性教学”等创新教学方式开展各项教学活动，有利于学生在丰富的体验、交流、探讨和实践过程中促成核心素养的形成，锻炼学生的各项能力，进而促进学生健康、全面发展。[1]

二、初中道德与法治教学创新的策略

（一）全方位发挥多媒体应有的功能

伴随着教育事业的发展，多媒体教学已得到全面推广，同时已成为教学工作当中不可缺少的重要手段，对此，教师必须进一步发掘多媒体的价值，用丰富的信息化资源来激发学生的兴趣。具体地说，无论是新课导入，还是拓展延伸，教师都可以借助信息技术将丰富生动的视频、图片、课堂活动等素材引入课堂，让学生直观感受、体验并加以分析，可以直接让学生自做“小小播报评论员”，体验播报的快乐，提升理性、客观、多角度看问题的能力。

（二）设置议题组织学生讨论学习

为实现对课堂教学模式的创新，可借助小组合作学习的方法，将学生分成若干个小组，设定与教学内容相关的问题，让学生小组内进行讨论，得出统一的见解，并通过组间讨论，明确自身不足，再由教师进行点评，以形成完善的讨论学习模式。以“如何筑牢自我保护的防火墙”为大议题，设“网络是一把双刃剑”小议题，将学生分为每组4～8人的若干个小组，通过在讨论中碰撞思维，加深学生对网络的认知。探讨环节中教师还需要适当点拨。运用讨论学习这一方法，可以把课堂主动权还给学生，能够发挥出学生的主体作用，同时还有助于提升学生的探究能力和逻辑性思维，对于提升教学效果具有显著意义。[2]

（三）德育课程的实践教学实施

道德与法治课本上有很多内容能从日常生活找到真实事例，所以教师可以指导学生做社会实践，考查学生对所学知识的掌握程度，从而持续发展学生良好的素养。以授课“热心公益、服务社会”这一单元内容为例，教师可以安排学生去养老院献爱心，帮老人们做些力所能及的事情，例如日常保洁、话家常，使其能够在生活中关心他人，培养其服务社会的良好品质。但需要注意的是，在活动形式的选择上应该丰富多样，也可进行植树、保护环境等活动，而且活动完毕之后教师应该注意给予学生称赞与鼓励，指导学生不断实践，使学生会获得成就感和幸福感，进而形成良性循环，培养学生服务大众与服务社会的意识。

结束语

总而言之，道德与法治作为初中阶段对学生进行思政教育工作的重要载体和初中的重要课程，有着丰富的课堂教学意义，对学生个人能力和素质的提升甚至社会发展有着重要价值，教师应该肩负起自身的职责，积极创新教育方法和策略，使学生树立正确的人生观念和价值观念，进而充分发挥出道德与法治在引导学生健康快乐成长和人生发展层面所起到的指导作用。

参考文献：

[1]胡莹莹，宗超.新课标下多媒体在初中道德与法治课堂教学中的运用研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022（05）：195-197+240.

[2]蒋春福.新课标下初中道德与法治教学策略的思考[J].考试周刊，2021（10）：111-112.