基于语文核心素养的小学语文大单元教学探究

谭诗雯

摘要：随着我国教学改革的不断深入，语文核心素养的培养已经成为小学语文教学的重要目标。近些年，越来越多的小学教师在开展语文教学的过程中，采用大单元教学形式，为学生构建了一个完整的语文教学内容，使学生能够在完整的知识体系下完整课程内容学习，实现学生核心素养的整体提升。本文重点阐述了大单元教学及基于核心素养下的小学语文大单元教学路径，为教师开展相关教学提供参考。

关键词：小学语文  语文核心素养  大单元教学

路径

小学语文作为学生学习的基础科目之一，是我国基础教育改革的重点科目，小学语文教学不仅关系到学生语言综合能力的发展，还关系到我国历史文明的传承与发展。因此，小学语文教师在教学中必须要秉持创新的理念，丰富教学方式，实现提高学生学习兴趣、营造良好语文课堂教学氛围的目标。当前，随着大单元教学在我国小学语文教学中的不断应用，如何发挥这种教学模式的最大作用，提高小学语文课堂教学效率，达到培养学生语文核心素养的目标，是我国小学语文教师需要思考的问题。

一、大单元教学概述

大单元教学与传统单元教学有着明显差异，传统单元教学中“单元”的概念是指教材内容中的某一个单元，也就是根據某个主题、目标而编写的一个单位，其在教学中存在无法保证每个单元都有相似题材的弊端，这就无形中提升了教师进行教学内容整合的难度。而大单元教学，即将大思路、大主题、大任务、大主题等元素进行重点强调，突出大的学习单位，为学生提供一个较为全面整体的学习内容，其具备教学内容整合性、教学情境真实性、教学评价科学性的特点，有效突破传统教科书某个单元的局限性，能够让教师为学生设一个完整教学的情境，让学生在学习中逐渐构建完整知识体系，实现学生核心素养的提升。

二、大单元教学实施路径

（一）统领教学主题，注重学生语言构建能力的培养

教师在开展小学语文大单元教学的过程中，需要坚持以“系统论”为原则，强调教学内容整体出发，对教学整体与个体之间的关系进行重点把握，才能够保证为学生提供完整的大单元教学主题，从而实现学生语言构建能力的培养。

例如：统编小学四年级上册一单元，教学课文为《观潮》《走月亮》《繁星》《现代诗两首》，从课文题目上不难发现这一单元主要是为了给学生展示我国的大自然景观，让学生从字里行间中体会自然之美。因此，教师在进行大单元教学中可对其进行主题统领，如前三篇文章都是为学生展示自然景观（钱塘大潮、星空、月亮），而《现代诗两首》主要以散文诗为题材，为学生展示晚秋江上风景及一只花牛的卧、坐、走、睡。所以，教师可将前三篇作一个大单元，为学生讲解自然景观的独有特色，并深挖课文之间的内在关联，并将有关联性的内容进行整理，使其能够完整地展示在学生眼前，让学生能够通过大单元教学构架较为完整的语言知识体系，并对自然景观有一个较为整体的认识。

（二）创设教学情境，让学生沉浸在对语言文学的体验与感悟中

情境创设是让学生沉浸到小学语文学习的重要教学形式之一，能够让学生逐渐将获取的知识和自身发展进行良好融合，激发学生对学习的探索兴趣，使学生能够沉浸到语言文学的美之中，并感悟与体验语言文学的美。因此，教师在进行大单元教学时，要为学生创设一个真实、美丽的教学情境，打破学生与语言作品之间的隔阂，使学生沉浸到语文学习中。

例如：统编二年级下册一单元其课文为《村居》《咏柳》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》。这几篇课文主要为学生展示了丰富多彩的春季的风景。因此，教师在进行教学过程中，可运用沉浸式教学方式，让学生阐述自身对春季的体会，利用凝练的“热爱生活、拥抱生活”“不同季节、校园寻美”等教学情境，让学生运用视频、照片等形式将自己感悟到的季节美记录下来，从中感悟作者创作的思想感情，真正体验与感悟语言文学的魅力。

（三）优化教学评价，实现学生语文核心素养培养

新课改的改革核心思想就是“以学生为主，培养学生素养的同时尊重学生个性化发展”，其强调改变课程评价体系，强调课程筛选、选择功能。因此，在开展语文大单元教学过程中，需要进一步完善课程评价体系，注重学生多维度发展，站在发展层面上认识学生，不局限于学生当前的表现形式，将课堂还给学生，为学生提供充分自主学习的机会，更多关注学生的日常行为表现，而不仅是看最后结果。

同时，教师可开展多种形式的语文活动，如主题研讨会、辩论赛等，将学生的成长表现记录存档，形成学生成长档案袋，以此为基础结合学生学业水平等对学生进行整体性、综合性的全面评价。在评价过程中要以坚持学生、教师相互平等的原则，开展多元化参与评价形式，例如：学生对自己的老师进行评价，可帮助教师进行更好的教学反思，助力教师进行自我成长。而学生小组、班内互评，可为学生提供良好的学习、交流氛围，促进学生人格发展的同时实现小学生语文核心素养培养目标。

三、结语

综上所述，基于语文核心素养开展小学语文大单元教学，对于学生综合能力提升、构建语言思维、激发文学创作热情有着积极促进作用。因此，小学语文教师需要突破传统教学观念，从实际出发探索小学大单元教学的有效路径，让学生在学习中不断突破自我、感悟语言文学之美、搭建语言逻辑思维、实现核心素养提升，为学生进行更高阶段学习夯实文学基础。