“双减”背景下小学英语作业设计原则及策略

贾原

摘要：《课程方案》提出：“义务教育课程要遵循教育规律和学生身心发展规律，发展素质教育，提升作业设计的科学性和系统性，增强作业的指导性和可操作性，强化综合性和实践性的作业设计，着力发展学生核心素养。”在新课标背景下，“双减”政策的出台进一步表明素质教育以学生为中心的育人理念。提升学校育人水平、减轻学生课业负担成为全社会关注的焦点。因此，如何科学合理地设计作业，实现减负提质，是每位教师需要思考的重要问题。

关键词：“双减”政策  小学英语  作业设计  原则及策略

作业是教学活动的重要环节，“双减”政策的核心在于“减负”“增效”“提质”，让学生在完成学业的同时，培养兴趣爱好，促进全面发展。减少作业总量，提高作业质量，是落实“双减”政策的重要保障。作为小学英语教师，应积极践行国家新课改与“双减”政策，科学合理地设计作业，使作业具有目的性和实效性，真正实现减负提质的目标。

一、“双减”政策下小学英语作业设计原则

在“双减”政策下，小学英语教师在设计作业时，要在内容和形式上进行创新，应遵循以下原则。

（一）遵循目的性原则

教师在设计作业时，要根据教学内容、教学目标、重难点和学生的基础等情况，从实际出发，科学合理地设定学习目标，并根据目标设计作业内容。作业不在多，而在于精，要让学生能够轻松愉快地完成作业，掌握目标语言和相关知识。

（二）遵循实效性原则

小学英语教师在设计作业时，应从学生的生活经验和认知水平出发，严格控制作业量和作业时间。设计作业习题必须立足于课程的难易程度，结合学生的学习态度、学习兴趣和个性特点，精心构思，设计不同难度和不同类型的作业，以提高学生的参与度和作业完成质量，帮助学生建立学习信心，从而让每个学生在完成作业的过程中都不断进步。

（三）遵循趣味性原则

俗話说“兴趣是最好的老师”，有趣的作业能激发学生的学习热情和主动性。教师在布置作业时，应优先考虑趣味性拓展式、生活化体验式、综合性项目式的作业，以提高学生的参与积极性，激发学习兴趣，让学生在感知、体验、运用等实践活动中，不断提高自己的英语综合素养。

二、“双减”政策下小学英语作业设计策略

由于小学生对英语知识的接受能力、对新旧知识的转化能力存在一定的差异，这就要求教师在设计作业时坚持“以生为本”，遵循英语学习规律，充分考虑学生的实际情况，关注学生不同的学习需求，设计针对性、趣味性和生活化的作业，丰富作业类型，控制作业难度，以满足学生个性化学习的需求，实现提高语言能力、掌握语言知识、发展综合素养的目标。科学合理地设计英语作业，可以采用以下三种策略。

（一）设计分层作业，激发学习兴趣

教师在设计英语作业时，要根据学生的学习能力和个体差异等情况，设计不同层次的作业。针对不同的学生提出不同的要求，布置梯级式学习任务，或同时提供两种以上的作业方案，给学生一定的选择权，让学生自主选择感兴趣的内容，用自己喜欢的方式完成学习任务。对学习有困难的学生，要给予更多帮助，并保持关注，及时鼓励，肯定他们的努力与进步，这样才能使他们降低畏难情绪，建立信心，变被动为主动，不断缩小学习差距。

（二）设计实践性作业，发展核心素养

小学英语实践性作业不仅需要学生动脑，也需要学生动手。实践性作业有助于学生将书本知识应用到生活中，加深对知识的理解，还有助于增强学习兴趣。实践性作业种类多，趣味强，如：“做一做”，将单词卡片贴到对应的物品上，有助于建立单词与实物的对应关系；“找一找”，制作单词迷宫，让学生比赛找单词，也可以让学生制作单词迷宫，互相交换找单词，这对培养学生的观察力和扩大英语词汇帮助极大；“画一画”，教师提供素材，让学生画英语连环画，有助于培养学生的英语思维能力；办英语手抄报，鼓励学生打开思维，大胆想象，用足语言，精心构思，认真描绘和书写……这些内容丰富、形式多样的作业，避免了抄写的枯燥与乏味，让课后作业变得精彩而有趣。

（三）设计特色作业，发展创新思维

“学”和“思”对于学生的成长同样重要，丰富有趣的活动有利于发展学生的创新思维。教师可以设计类型多样、各具特色的作业，以提高学生的英语综合能力，激发学生的创新思维，如：改编课本故事、表演课本剧、给英语经典童话配音、演唱英语歌曲、设计英语海报、英语演讲、英语达人秀等。这些活动将学习、生活、艺术、娱乐联系起来，让“学”和“思”结合起来，把英语学习从课内延伸到课外，让学生在更广阔的空间体验学习英语的乐趣。

我国的教育事业正走向全新的时代，新时代孕育着新的希望，也对广大教师提出了新的要求。在“双减”背景下，我们必须转变教育观念，改进教学方法，更新教学手段，由重“量”走向重“质”，才能实现减负、提质、增效这一宏伟目标。