体态律动教学在小学音乐教育中的应用分析

吴佳一

摘  要：现当今，随着我国教育的加快发展，人们对教育的要求不再局限于文化知识的学习和掌握，而是要求在教育的过程要培养学生的综合能力和核心素养。音乐学科能陶冶学生情操，提升学生艺术修养，提升学生审美能力，是一门帮助学生缓解压力、抒发情感的重要艺术类学科。在小学音乐的教学中，教师积极探究和实践有效的教学方式，可以让学生在掌握音乐技能的同时，提升音乐素质。不仅可以让学生更好地感受音乐的美好和魅力，还能进一步提升学生的艺术修养和核心素养，在提升小学音乐教学效果的同时，帮助学生更好地成长。

关键词：体态律动教学；小学音乐教育；应用

引言

素质教育的深入发展，教育水平的提升对学生艺术素养的要求越来越高。作为艺术的重要分支内容，学生音乐水平的提升，有利于培养良好的学生艺术素养。近年来，体态律动在音乐教学中的应用愈加广泛，作为小学音乐教师，应提高体态律动的重视程度。本文从小学音乐教学中应用体态律动的作用出发，分析小学音乐教学现状，并提出体态律动在小学音乐教学中的应用，旨在为提升小学音乐教学水平提供参考。

1体态律动的发展历程

早在二十世纪80年代，我国的音乐教育就已经意识到借鉴先进经验的必要价值，依次从不同的国家引进了奥尔夫教学法，综合音乐感教学法，科达利教学法，身体节奏教学法，铃木教学法等。在这其中，身体节奏教学法是被诸多音乐学院和大学认可的模式，而且有关体态利用的研究也是多种多样的，不仅在内涵和概念上有所确认，同时也针对身体节奏教学法进行了辨析，各种理论著作也随之产生。但在实践之初，我国的音乐院校和高师院校只是把体态律动教学法与其他的模式结合到一起，并且是以理论课的形式，这也就要求教师具备一定的个人经验。同时，由于文献较为缺乏，教师也不可能真正地深度解读这一概念和内涵。自身体节奏教学法引进以来，已经经历了将近40年的历程，教师也根据这一模式获得了更为全新的思路。但不可否认的是，依旧有部分教师没有认识到即兴演奏在体态律动教学中的重要性，他们容易把即兴表演和舞蹈混淆到一起，而且在课堂实践的过程中没有遵循育人之经验这一原则，这也就限制了教学方法的推广和延伸。

2体态律动教学在小学音乐教育中的应用分析

2.1提升学生的学习兴趣

众所周知，在小学音乐教学中应用体态律动教学是为了给学生营造一种轻松、活跃的课堂氛围。传统“填鸭式”音乐教学方式过于单调，而将体态律动教学应用其中能够很好地弥补教学单一这个缺陷，学生在愉快的学习氛围中不仅能够有效地自身知识掌握的精神负担和压力，而且能够提升学生的音乐学习兴趣。比如在欣赏《故乡是北京》这首歌时，教师可以让学生集体起立，在操场上学习，并且根据音乐的律动形成自己的音乐节奏，这样的练习能够让学生更快地掌握本首曲子的节奏感。教师看准时机，在学生都形成自己独特的节奏感时，可以以小组为单位进行比赛，选出步伐最整齐的小组进行表扬和试走，在这个过程中教师可以让学生跟着试走小组的步伐进行拍手。这种教学方式一方面能够有效地调动整个班级的活跃性，另一方面能够让学生切实地感受到音乐和音律的独特魅力，从而提升学生的学习兴趣，为学生以后的发展奠定良好的基础。

2.2把握音乐节奏感

音乐学习过程中，把握好音乐节奏尤为重要。对于小学生而言，体态律动的有效融入能够帮助学生把握音乐所包含的节奏，依据音乐的内容不断调整自身的体态，在歌曲中融入更多的情感，达到跟着节拍学习音乐的目的。例如，在学习《丰收之歌》过程中，教师可以将了解民歌作为切入点，帮助学生了解民歌背后的故事和情感，从而培养学生正确的价值观。除此之外，在学习的过程中，可以引导学生自行对音乐内容进行改编和表演，可以单独表演也可以组队表演，使得学生能够更进一步感知歌曲的整体节奏感。教师可以找到一些与歌曲有关的电影，向学生进行展示，从而激发学生的学习兴趣和参与课堂学习的热情。除此之外，小学音乐教师还可以借助乐器，采取伴奏的方式使学生能够更深入地了解歌曲的节奏变化，对节奏的分割有更好的认识。例如，音乐教师可通过拍手的方式进行歌曲的伴奏，使学生对歌曲节奏和旋律有初步的了解，帮助学生对歌曲的律动有更深入的了解。教师可以引导学生将歌曲分为三段式，对不同曲式表达的情感进行全面的分析，让学生在不同的段落中感受音樂的魅力，陶冶自身情操。音乐教师还可以采取边弹琴边配乐的方式，使得学生以最快的速度对节奏进行切分，对歌曲的演唱方式有深入的体会，体悟音乐的律动美。

2.3通过体态律动，培养学生的音乐创造能力

音乐本身就是一种情感和态度的表达形式，在音乐的世界里学生可以有无限的想象和感受。在小学音乐的教学过程中，“通过音符和旋律的变化，学生还可以赋予音乐更多的想象，并创造和表达出更多的情感和情境”。[2]因此，小学音乐的教学对培养学生的创造力和想象力，有着重要的推动和促进作用。在实际的小学音乐教学过程中发现，体态律动教学形式的主要内容是，鼓励和引导学生跟着音乐节奏自主地进行舞蹈或者体态的律动表达。通过学生自身的音乐理解和鉴赏，通过肢体律动，将音乐的旋律和情感表达出来，通过肢体的律动提升学生的音乐兴趣，感受音乐的变化。通过听觉和行动力的双重刺激，激发学生的音乐想象力和创造力，同时提升学生的音乐成就感和音乐鉴赏能力。

结语

综上所述，持续性推动体态律动在小学音乐教学中的应用是十分必要的，这是培养学生思辨能力的重要方法，也是提高学生审美能力和鉴赏能力的有效措施。本文通过节奏的感知、音调的记忆、作品的欣赏、营造活跃氛围几个角度，论述了体态律动的应用方法，充分结合了小学音乐教学的基本知识点，尊重了学生在课堂上的主动性，具有理论和实践上的合理性、可行性，能够作为教师的参考依据。

参考文献：

[1] 褚惠子.体态律动应用在小学音乐教学中的有效方法[J].新教育，2021（29）：66-67.

[2] 康凤霞.体态律动教学在小学音乐教学中的应用[J].中国文艺家，2021（9）：129-130.

[3] 李婷婷，郭颖.体态律动教学在中小学音乐教育中的应用[J].戏剧之家，2021（15）：108-109.