核心素养导向下的高中物理教学设计
——以“超重和失重”为例
2023-04-19马小峰
文| 马小峰
【教学背景】
以超重和失重为例,通过实验设计和数据分析,帮助学生建立质量、引力和支持力之间的关系,同时锻炼其科学思维和团队协作能力。在核心素养的指导下,强调学生的实践能力、创新能力以及将理论知识应用于实际问题的能力。本次教学旨在激发学生对物理学科的兴趣,培养他们的实验设计和数据分析能力,使其能够更好地理解和掌握物理学的基本原理,并将这些知识运用于实际生活和学习中。
【教学目标】
学生将深入理解超重和失重的物理概念,具体包括对物体在不同引力场中质量的变化原因的理解,以及如何应用牛顿第二定律解释这些现象。通过教学,学生将巩固对质量、引力和支持力的关系的基础,能够灵活运用相关知识解决实际问题。
学生将通过实验设计、数据收集和分析,培养实践操作能力、科学思维和问题解决能力。实验操作包括使用弹簧测力计等工具,学生运用数据分析软件处理实验数据,绘制关系图,从而加深对实验结果的理解,并得出科学的结论。
培养学生对科学的浓厚兴趣和热爱,通过实验设计和操作体验科学的探索过程,激发学生对物理学科的独特兴趣。此外,通过小组合作和讨论,培养学生的团队协作和沟通能力,让他们在共同努力中体验学科合作的乐趣。
【教学内容】
理论知识:
①超重和失重的概念。②质量、重力和支持力之间的关系。③牛顿第二定律的应用。
实验内容:
①利用弹簧测力计测定物体的质量。②在不同引力场中测定物体的质量,分析超重和失重的原因。③通过实验验证牛顿第二定律。
【教学过程】
一、导入
为了激发学生学科兴趣,教师可通过展示太空探测器在不同引力场中运动的视频或图片,引起学生对超重和失重的好奇心。
将班级学生分成4 个大组,每个大组派出1 个代表,轮番在事先准备好的体重计上向下蹲,提问:在下蹲的过程中你们有什么发现?
学生回答:体重计的示数先变小,后变大,再变小,当人静止后,保持某一数值不变。
进一步提问:为什么体重计测量的“体重”一直发生变化,难道真的是我们的重量在变化吗?造成这种现象的原因又是什么呢?——引入新课“超重和失重”。随后,教师提出问题:在地球和其他星球上,物体的质量是否相同?引导学生思考这个问题的答案,并引入今天的学习主题。
二、理论知识讲解与讨论
(一)超重和失重的概念
超重和失重是在不同引力场中物体质量表现出来的两种现象。首先,我们来介绍超重的概念。当物体在较大质量的天体表面,如地球上运动时,由于受到的引力增大,物体的真实质量似乎比其在地球表面的质量要大。这种现象被称为超重。
以一个简单的例子说明,假设一个质量为m 的物体在地球表面的重力加速度为g,那么它在地球上受到的引力F可由公式F=mg 计算。如果将同一物体移到另一天体,该天体的引力加速度为g′,那么在这个天体上,物体的超重力F′可用公式F′=mg′计算。可以看出,超重与物体所处的引力场有关。
接下来,我们转向失重的概念。失重发生在物体离开引力场或受到的引力减小的情况下。例如,太空中的宇航员就会经历失重状态。在失重状态下,物体的质量看似减小,因为受到的引力较小,所以物体相对于引力场的效应降低。
(二)牛顿第二定律的应用
牛顿第二定律是描述物体运动状态变化的定律,可以用数学公式表示为F=ma,其中F为物体所受的净外力,m为物体的质量,a为物体的加速度。在超重和失重的情境下,我们可以应用这一定律解释物体在不同引力场中的行为。(PPT 呈现牛顿第二定律的内容)
考虑一个物体在垂直方向上的运动,受到重力mg 和支持力N的作用。在超重情况下,支持力小于重力,即N<mg,物体净受力方向向下,导致物体产生向下的加速度。反之,在失重情况下,由于引力减小,支持力大于重力,即N>mg,物体净受力方向向上,导致物体产生向上的加速度。
通过应用牛顿第二定律的数学表达式,我们可以用具体的数值计算来说明超重和失重的原理。
三、实验设计与操作
实验的设计和操作是巩固理论知识、培养实践能力的重要环节。通过本实验,学生将有机会亲身体验超重和失重的现象,同时锻炼实验设计、数据收集和分析的能力。
(一)实验目的和步骤介绍
首先,教师明确实验目的:验证在不同引力场中物体的质量是否发生变化,进而应用牛顿第二定律解释超重和失重现象。随后,简要介绍实验步骤,确保学生对整个实验过程有清晰的认识。
(二)小组合作设计实验
学生分成小组,每组成员共同设计实验方案。在实验设计中,学生需要考虑以下几个关键点:
1.如何测定物体的质量?可以使用弹簧测力计等工具。
2.在不同引力场中,如何测定物体的质量?需要设计在地球表面和另一个天体上(模拟失重状态)的两组实验。
3.如何确保实验的准确性和可重复性?注意实验环境、仪器校准等方面的细节。
(三)实验操作与数据收集
学生按照小组设计的方案进行实验操作。首先,在地球表面测定物体的质量,记录相关数据。接着,通过模拟失重状态,测定物体在不同引力场中的质量,同样记录实验数据。这一过程需要小组成员协作,确保实验操作的流畅性和数据的准确性。
(四)数据分析和讨论
学生在小组内讨论实验结果,分析超重和失重的原因,并试图用数学公式解释实验数据。这一环节旨在培养学生对实验结果的深入理解和科学推理的能力。教师可以通过提问引导学生思考,促进他们能透彻理解物理学概念。
通过这一实验设计与操作的过程,学生将亲身体验理论知识在实际中的应用,培养实验设计和数据分析的能力。同时,小组合作让学生在团队中分享思考和解决问题的经验,提高团队协作和沟通水平。在实验操作中,教师要及时给予指导和反馈,确保学生能够全面理解超重和失重的概念,并能运用牛顿第二定律解释这些现象。
四、总结与归纳
(一)超重和失重的总结
超重和失重是物体在不同引力场中表现出的两种现象。在地球表面,物体由于受到引力的作用,真实质量看似变得更大,这被称为超重。相反,在失重状态下,物体离开引力场或受到的引力减小,导致物体质量看似减小,即失重状态。这两种现象是牛顿力学中质量、引力和支持力相互作用的结果。
(二)实验数据分析与归纳
通过实验数据的分析,我们可以观察到在不同引力场中物体的质量变化。在地球表面,物体受到较大的引力,支持力小于重力,导致物体产生向下的加速度,即超重状态。相反,在失重状态下,支持力大于重力,导致物体产生向上的加速度。这与牛顿第二定律的应用一致。
我们可以用公式F=ma来描述物体在不同引力场中的运动。在超重状态下,F为物体的净受力,m为物体的质量,a为加速度。而在失重状态下,F的方向相反,即F=-ma,表示物体产生向上的加速度。
(三)思考与拓展
1.如何在太空探测器设计中应用这些概念?
2.超重和失重对人类在外太空的活动有哪些影响?
五、拓展延伸与作业
(一)撰写科普文章
要求学生以超重和失重为主题,撰写一篇科普文章。文章应包括对超重和失重的概念解释、实验过程的描述、实验结果的分析和对科学背景的深入思考。这项作业能培养学生科学文献撰写的能力,提高其对所学知识的整合水平。
(二)设计物体质量变化模型
要求学生设计一个模型,模拟在不同引力场中物体的质量变化,可以使用各种材料,包括图纸、弹簧、小球等。学生需要解释模型的设计原理,并演示模型在不同引力场中的运动状态。
【教学评价】
见文末表1。
【总结】
本教学设计以核心素养导向下的高中物理为基础,以超重和失重为例展开,通过理论知识讲解、实验设计与操作、总结与归纳、拓展延伸与作业等环节,全面培养学生的实践、思维和团队协作能力。学生通过实验深入理解超重和失重现象,同时应用牛顿第二定律解释实验结果。拓展延伸任务设计富有特色,如太空探测器设计、失重状态下的影响等,旨在引导学生将所学知识应用于实际情境,并通过科普文章、物体质量变化模型设计等任务培养其创新思维。评价体系兼顾知识水平、实验能力、团队协作、创新思维等多个方面,旨在全面了解学生的学科水平及核心素养发展情况。通过教学,学生不仅能深刻理解物理学科,更能培养其实践操作、团队协作和创新思维等综合素养,为未来学科学习和职业发展打下坚实的基础。