教师靠前一步，教学更有温度

文| 张 强

提起特级教师于永正，我们首先想到的是他“俯身伏案”，与学生近距离交流的“老顽童”形象，再就是他“我应该是一本写着一个大大的‘人’字的教科书”的教育箴言。

于永正老师靠前一步，不仅为了倾听学生，更放下了“知识权威”的架子，打通了“教学相长”的路子。教师靠前一步，向课程标准、教材、学生、教学手段靠前一步，以更专业、更谦和、更人性的态度，提升教学的温度。

靠前一步，强调教师把学生放在心里、放在课堂的中心，始终明白教育是人的教育、个性的教育。我们在上课之前要明白“学生从哪里来的，带着什么”，他们的感受、疑问、渴求呼唤教师靠前一步，贴近学情教学。课前以学定教，课上就要顺学而导。靠前一步走近学生并不难，难的是走过去做什么。在一次课堂研讨中，有教师质疑授课者：“你提问的每一位学生，他们的回答恰好顺着你的教学思路，这节课是不是有准备的‘表演课’？”

授课者不理睬质疑者的目光，稳如泰山地递出他的备课本。二次备课栏里赫然记着回答问题的次序及对应的学生姓名，好似“表演课”实锤！此时授课者道出原委：他在巡视小组讨论情况时，旁听、参与、质疑、记录，对大多数学生的已知、方法、困惑等全面掌握，同时在备课本上记录、预演。我们的目光再次锁定备课本上那一串串红色的行楷小字，恍然大悟：课堂上，教师“先到”了学生中间，“先到”了思维碰撞的场域——有“即兴前置”，才有水到渠成！

靠前一步，更要带着课程标准、教材靠近学生，强调师生在学科素养的阳关道上双向奔赴。苏霍姆林斯基提出“系统化是思维之母”：教师靠前一步，目的是激活学生思维，到位却不越位。有的课堂为了迎合学生，用直观、形象的视频替代演示实验，用图片凌驾于学生的想象空间，用自动模型覆盖学生的假设推想。看似是教师带着生动形象的知识点靠前一步了，其实搅乱了学生的认知规律；学生看似“豁然开朗”了，实则游离于课堂之外，被花里胡哨的东西带偏了，不利于提升高阶思维。

在提到“双减”话题时，同行略加戏谑：“布置作业之前，教师先做一遍。”此言论强调作业逻辑：先分析学生“学得如何”，还需什么样的学习来达到素养目标要求，最终减去低效的、机械的、重复的作业。在教育数字化面前，靠前一步，还要用数据了解、研判学情，精选施策，高质量育人。

教师是行走的教科书：走到哪里，就把学科素养带到哪里；走到哪里，就把学科育人价值播撒到哪里。靠前一小步吧！让有温度的教学推动学生拔节成长一大步。