浅析初中数学分层作业的设计策略研究

崔立娟

摘 要：现阶段，我国教育事业发展迅速，教育水平不断提高。初中数学课程的教学内容与小学相比，较为复杂，学生的学习也比较困难。很多内容都是要学生必须了解和掌握的。在作业设计上，教师不是简单地抛弃传统的方式，而是对传统的方式加以改进，吸取精华，摒弃糟粕，在传统的基础上实行分层设计。通过这种方式，可以减轻学生在学习过程中的不适应，使他们能够更好地实现自己的学习目标，并从中得到一种成就感。运用这种方法进行学习，能极大地激发学生的学习积极性。使每一位同学都能逐渐地适应自己的学习节奏，从而得到更好的发展。

关键词：初中数学；分层作业；设计策略；研究

引言

作业是教师教学的重要组成部分，在教学中起着重要作用。如果说教学是向学生传授知识的平台，那么作业就是一种评价形式，它着眼于学生在课堂上的学习情况。数学作业作为初中教育中最重要的科目之一，是教师提高教学活动、课堂教学延续的首要也是最重要的教学方法。教师要深入研究数学教学方法的变化，既减轻了学生的学习负担，又保住了学生的身心发展。

1初中数学作业分层设计的意义

1.1强化教学精准性

小学数学以简单的数理运算为主导，而中学数学无论在困难程度还是理解能力方面，这给学生的学习带来了很大的困难。分层作业可以针对学生的不同学习基础和兴趣，准确地切入到班级的学习中。针对学生的个体认知、逻辑理解和数学知识的理解，设计出个性化的教学输出计划。

1.2克服学习上的恐惧

初中阶段的学习压力很大，一些基础不扎实的学生，在上了中学之后，会对概念和空间的理解产生恐惧，甚至是反抗心理。数学教学采用单一的评估制度，对促进中等、低基础学生学习的积极性是不利的。在课堂和课后评估中，实行分层作业，既可以减少学习的困难，又可以使不同水平的学生相互交流，互相学习，产生数学思维的火花。

1.3能够有效提升学生作业质量

以往的数学教学和作业形式都是以班级为单位的，同学们完成相同题量，从基础到中档题、再到拓展提升题，数学是一门需要思考的课程，对学生的思维敏捷度和抽象思维能力上有较高要求。所以，在这样的宏观环境下，很可能会造成一些学习成绩不好的学生跟不上教师节的节奏。或者说，在设计和完成数学作业时，学习能力较强的学生因为花时间在重复练习的基础题上，练习缺乏难度，不仅影响到他们的自我提升，还可能会产生厌烦情绪。而分层作业则是将学生分成不同的等级，让不同的学生可以根据自己的实际情况选择不同的学习任务，并根据不同的等级来评估学生的学习状况，从而提高学生的数学学习质量。

2初中数学分层作业的设计策略

2.1要因材施教，设计分层作业

数学教師应该根据教学目标和学生的情况和作业反馈来设计作业。通常分层作业多分为选做题与必做题，其中必做题是班上所有学生都必须完成的题，这些题的内容巩固了他们所学的知识，而选做题分为了三个不同的档次，目的在于不同数学水平的学生均能得到提高。首先，第一档主要针对有学习困难的学生，作业基本上是针对数学课本的基础知识，提高学生的基础知识和技能。第二档是基础题题的综合，学生逐步完成数学思维能力，能满足大部分学生的需要，不会太简单也不会太难。第三档是更高层次的灵活性和综合练习，部分同学可以在完成第二个层次后尝试这个层次的作业，挑战思维的极限。

2.2要注重作业设计的实用性

数学是一门非常实用的学科，学习数学知识离不开现实生活。同时，现实生活中还有很多问题需要我们用数学知识来解决，数学学习的主要目的是用数学解决日常生活中的实际问题，这种新课改的实施中是重点关注的。在教学中，教师要根据教学内容的不同，尽可能的学生提供参与数学活动的机会，让他们通过自主探索与合作交流的形式进行学习，逐渐熟练掌握数学知识，理解其含义，从而获取广泛的数学经验。为了实现这个目标，我们需要在课前与课后设计布置一些开放性作业，比如实践与调查活动，根据教师的方案或学生自主设计的方案，来通过观察、分析、尝试等方面的活动积累数学经验，与此同时，能够从中学会合作交流，取得积极的数学学习意识，让学生感受数学的价值，知道生活处处有数学，加强数学学习与解决数学问题的自信心。

2.3设计多样化的作业

新课改的实施就是从根本上改变学生的学习方式，要想学生能够主动学习，就要改变传统教育的枯燥乏味的现状。因此，有必要将单一的作业形式与多样化的作业形式相结合，在根本上改变单一的教学模式，例如可以布置想象、实践、观察与阅读合作型作业等。让学生应该面对不同的挑战，使用不同的方法，知道数学是一门有趣的同时又实用的学科，让学生享受学习数学的乐趣。当然，也可以实际一些口头表达作业，让学生参与社会调查，使其被动学习转为主动歇息，激发学生对数学作业的兴趣，感受成功的喜悦。

2.4制定分层作业评价标准

首先，针对不同层次的学生要给予不同类型的评价。对于学习基础比较差的学生，在他们完成作业后要及时给予肯定和表扬，让学生获得成就感，从而激发他们更积极地去学习；对于学习成绩一般的学生，对他们作业的评价要更加具体，既要肯定他们作业中的优点，也要指出不足，督促他们及时改正错题；对于比较优秀的学生，不但要表扬他们的作业，而且要给他们提出更高的目标，鼓励他们勇于竞争、勇于探索，勇攀数学高峰。其次，要在作业评价中，根据学生作业的情况，结合他们课堂上的表现，对学生的层次进行及时调整。对进步的学生要及时表扬，对退步的学生要耐心教育和鼓励。这样既有利于教师及时调整教学策略，不断提高教学水平，也有利于学生不断进步。

结语

分层作业更客观地反映了学生的不同，采用分层作业有助于提高学生的数学学习水平。因此，在中学数学课上，要设计好分层作业和练习，将课堂知识进行深化，需要教师精心的安排和设计，以避免敏感的学生因感受到老师的区别对待而产生抗拒，从而使学生在一个轻松、愉悦的环境中学习。

参考文献

【1】朱昌宝.初中数学作业分层设计的相关探讨——评《解密分层教学》[J].科技管理研究，2022，42（16）：254.

【2】孙丽娟.分层教学下初中数学作业分层设计分析[J].读写算，2022（02）：195-197.