幼儿园创意美术活动的实践探索

宋 甜

(宝鸡文理学院教育学院,陕西宝鸡,721000)

一、引言

创新是一个国家进步和发展的不竭动力,一个人的创新能力需要从幼儿时期开始培养。[1]《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,幼儿园应综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件,引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的兴趣。[2]兴趣是幼儿最好的老师,而创意美术活动正是激发幼儿学习兴趣、培养幼儿创新能力的途径之一。幼儿园应积极开展创意美术活动,让幼儿在学中玩,玩中学,充分发挥幼儿的想象力,启发他们的创新思维。本文针对当前幼儿园创意美术活动在开展过程中存在的问题进行研究,并提出了相应的解决策略,旨在推动幼儿艺术教育的发展。

二、价值意义

(一)创意美术概述

创意美术是指根据不同年龄阶段幼儿生长发育的特点,以绘画性的游戏为载体,设计通过视觉、听觉、触觉和嗅觉等感觉器官,让幼儿运用多样化的材料,从感知到创作体验创意美术的美感,进而开拓幼儿思维,使幼儿内心世界得到充分表达。[3]幼儿创意美术是指在幼儿美术活动中创立新意,注入新观念和新想法,开展多元的幼儿美术活动,是现代幼儿美术中一种新思维意识活动。[4]创意美术可以培养幼儿思维能力、手眼协调能力、反应能力和组合能力。它的表现形式多种多样,不拘泥于材料的限制,也没有专业绘画形式进行划分,可运用所有的美术形式进行表达。

(二)创意美术与传统美术的区别

传统美术只注重培养幼儿美术的技能和技巧,结果往往是最重要的。而创意美术更注重培养幼儿的思维力、观察力、创新创造能力,让幼儿感受绘画的过程,创意美术活动更贴近生活元素。创意美术与传统美术的具体区别如下。第一,要求不同。传统美术注重技能、技巧,对绘画基础有一定的要求,必须在绘画时精准巧妙。创意美术注重创新力、想象力、观察力,绘画作品比较新颖,可由幼儿自由发挥。第二,绘画种类不同。传统美术多为人物画、山水画和花鸟画。创意美术则形式多样,包括水彩装饰画、线描画、废物利用、手工DIY、涂染画、刮蜡画、连环画等,可以充分发挥幼儿的感知,大胆运用点、线、面进行构图造型。第三,工具材料不同。传统美术的工具材料主要有画纸、水粉颜料、水彩颜料、画笔、刮刀等。创意美术的材料则是彩色卡纸、报纸、宣纸、油画棒、马克笔、植物、豆类等多样化的材料。第四,注重点不同。传统美术更加重视基础知识和理性教育。创意美术则是把画者的思维、想象力拓展到最大。

传统美术强调以教师为中心,教师在美术活动中占据主导地位,指导幼儿按照自己所设定的情节进行活动。创意美术教师以寓教于乐的方式,将有趣的故事、好玩的游戏、欢快的音乐等事物融入绘画,挖掘幼儿的创造潜能,让幼儿从自己的角度思考问题,有利于幼儿的大脑发育。这二者不是对立的,而是在美术领域的不同方向。

(三)开展创意美术活动的意义

幼儿园创意美术活动旨在培养幼儿对美术的兴趣,而兴趣是引领幼儿探索和成长的最好导师。该活动不仅可以丰富幼儿的生活经验,还能有效调动幼儿参与美术活动的积极性。具有吸引力的艺术材料是激发幼儿创作的关键,材料的选取需要依据幼儿的年龄、性格特征和兴趣爱好进行精心选择。创意美术活动可以给幼儿创设宽松自由的环境和安全的心理氛围,开拓幼儿的思维,激发幼儿创造的动机,使幼儿形成积极的情感态度。创意美术教学活动不仅能吸引幼儿的眼球,还能激发幼儿的创造力。美感对于幼儿有着巨大的吸引力,生动的图画和缤纷的色彩都能引起幼儿的美感。幼儿能通过美术的形式表达自己的想法,发挥自己的想象力,这一过程不仅锻炼了幼儿手眼协调的能力,还使他们获得了创作感。

三、存在问题

(一)教师使用范例教学使幼儿缺乏自主创造性

有研究发现,部分幼儿园在开展美术教育活动时使用范例教学的模式,幼儿在创意美术活动中创作的作品都是一模一样的,限制了幼儿想象力的发挥和个性化的展示。[5]例如,在开展创意美术活动“跳舞的木偶人”时,所有的幼儿画出来的木偶人动作都相同;在开展“大象的鼻子”活动时,教师将大象的鼻子朝上画,幼儿也将大象的鼻子朝上。这就导致幼儿最终创作的作品大小、结构等都差不多。尽管教学范例因注重幼儿的模仿能力、可以让幼儿更容易地习得绘画技巧和在绘画时快速地检索自己的习得经验而具有一定的价值,但不可否认它限制了幼儿想象力的发挥,使幼儿缺乏自主创造性。[6]

(二)教学内容素材单一

教学内容素材是指教师的经验准备和物质准备。有研究发现,部分教师在开展活动时,上课内容素材较为单一,缺少创新性,教师所选择的教学内容都来源于日常生活,很少对教学内容进行拓展延伸,很少关注我国的优秀传统文化、地方文化以及国外相关作品等。[7]由于幼儿接触到的资源较为匮乏,教师难以实现培养幼儿创新能力的目的。此外,在材料使用方面,幼儿使用频率较高的美术材料有水彩笔、油画棒、水粉颜料等,其他美术材料很少使用或准备不足。

(三)教师教学评价缺失

在幼儿园的教学过程中,教师评价有着至关重要的作用。它是推动幼儿成长、提升教育教学质量的关键。有研究发现,在幼儿园的美术活动中,教师评价行为存在评价的方式和语言过于单一、评价注重结果而忽视过程等问题。[8]幼儿在参与美术活动时,如果没有得到及时的点拨和评价,就会缺少继续创作的信心和动力,促进幼儿发展的功能也就无法真正实现。在大多数的美术活动结束后,几乎没有评价环节或只是粗略带过,教师缺乏引导幼儿与其他幼儿分享交流作品的意识。

四、优化措施

(一)创新教学方式,关注幼儿自主创造性

创意美术教学活动本身就具有创造性,教师不仅要在教学中灵活运用各种教学方式,还要给予幼儿充分的时间进行创作。幼儿的创新思维与成人不同,随着年龄的增长,成人的创新思维已经固化,而幼儿的创新思维则非常活跃,能随时自由发挥,因此,教师在开展创意美术活动时,要尊重幼儿的主体地位,一切从幼儿出发。传统美术教学一般采用讲授式和灌输式的方法,让幼儿机械记忆并模仿教师。实际上,教师应采用多感官参与的教学方法,让幼儿利用视觉、听觉、触觉、嗅觉、知觉等多种感官。例如,在开展“中国功夫”创意美术活动时,教师可以先向幼儿展示一段影片,让幼儿观察功夫是什么样的,接着给幼儿展示中国功夫的动作和兵器的样式,让幼儿模仿中国功夫的动作,接着让幼儿以撕贴画的形式将中国功夫展示出来。最后,教师让幼儿思考如果是自己展示中国功夫,会做什么动作,拿什么样的兵器,让幼儿充分发挥想象力进行创作。

(二)丰富教学内容,提升幼儿创作兴趣

随着新课改的不断深化,国家对幼儿园整体建设以及幼儿教师的要求也越来越高。在新时代背景下,教师需要不断提升自身的能力,积极进行课程开发,做好活动设计和情境教学的创设。生动、丰富的教学内容能激发幼儿的创作兴趣,提升他们的审美鉴赏能力以及对绘画作品的把控能力。因此,在创意美术活动内容的选择上,教师可以将幼儿生活中的事物、大自然、中外优秀的美术作品等作为教学素材。大自然、大社会都是活教材,幼儿不仅要与身边的事物有所联系,还要多亲近大自然。幼儿与日常生活是直接接触的,让美术活动和日常生活联系起来,能产生丰富的创新性和新颖性。杜威提出了“教育即生活”的思想。这说明幼儿在日常生活中所接触的食物都可以作为美术材料的来源。除此之外,教师可以结合当地的优秀传统文化来准备教学内容,优秀传统文化与C-STEAM教育相融合的模式,能够促进幼儿感知、欣赏、喜爱中华优秀传统文化,使幼儿初步孕生中华民族认同感。[9]地方文化是教师教育资源的关键一环,不仅能促进幼儿美育的发展,还能增强幼儿自主能力。以“我的父亲”主题课程为例,幼儿日常生活中常见的真实人物和事件不仅让幼儿有了创造力,也具有表达的欲望,让幼儿充分发挥想象力进行创作。在“我的父亲”主题绘画中,有的幼儿会将爸爸的鼻子画得很大,有的幼儿会把爸爸的头发画得很短等,幼儿绘画的方式体现了幼儿的思想情感,幼儿所表现出来的创意绘画不同。由此可见,幼儿的创意想象源于他们的日常生活。

(三)关注幼儿个体差异,优化教学评价

世界上没有两片完全相同的叶子,同样,每个幼儿都是独一无二的,他们有不同的个性、能力和想法。教师应该充分认识幼儿之间的差异,从幼儿的角度出发,对其进行引导和评价,帮助他们建立自信心,培养他们独立思考的能力和自主创造力。创意美术课程需要幼儿自主实操,增强幼儿的动手操作能力和创意美术意识。在美术活动中培养幼儿的创造力, 离不开动手动脑。对语言能力发展还不完善的幼儿来说, 动作是他们思维最直接的表现形式。[10]因此,在幼儿园创意美术活动中,教师要根据幼儿的个体差异给予不同的指导与评价。

(四)家园共育,培养幼儿的创新能力

幼儿园要充分发挥主导作用,开发幼儿的创新意识并促进幼儿创造能力的发展。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富幼儿的想象力和创造力。[11]因此,幼儿园的美术活动课程设计需合理、浅显易懂,从幼儿的角度出发,将各个领域相互融合,共同开发美术活动。此外,幼儿园和家庭协同教育是影响幼儿发展的重要因素,幼儿园与家庭达成教育的共识是开展家园共育的第一步,也是最基本的前提。[12]家长需要积极配合幼儿园举办活动,了解园中开展活动的目的,与教师做好沟通。幼儿园可采取以下几项措施开展家园共育。第一,教师应对创意美术活动的整个过程进行记录,可以选择视频、音频、记录表等形式,以便家长了解幼儿在活动中的表现。第二,教师应为每个幼儿准备“家园作品展示册”,包括作品的名称、幼儿绘画作品过程的图片、作品图片、幼儿创作想法、作品评价等内容。“家园作品展示册”是指幼儿所创作的所有作品,不仅包含在幼儿园创作的作品,还包含幼儿在家中所创作的作品。二者的区别在于一个是由教师记录,一个是由家长记录。第三,幼儿园应开设家长开放日,邀请家长进园参观,让家长与幼儿协同完成某一项任务。

五、结语

教师与幼儿在生活、学习中积累的经验是开展各种活动的基础和创意的来源。创意美术活动不仅需要教师在教学方式、教学设计上创新,更需要教师启发幼儿进行创意表现。幼儿的创意来源于他们单纯美好的思维,相较于传统美术注重技能的传授和模仿,创意美术更强调幼儿的自我表达,培养幼儿的独立思考能力和创造力。然而,当前幼儿园创意美术活动存在一些问题,针对这些问题,研究者提出了一些改进意见。因此,教师在组织美术活动时,要提升自身的能力,丰富教学内容,优化教学评价。同时还要充分考虑幼儿的需求和兴趣,为他们提供适合的绘画环境。