立德树人：历史教育的“根”与“魂”

【关键词】历史教育；立德树人；方向性；过程性

【中图分类号】G633.51  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2023）07-0027-02

【作者简介】周明，南京市溧水区第二高级中学（南京，211200）校长，正高级教师，江苏省历史特级教师。

“根”是基本，“魂”是方向。党的二十大报告明确提出教育是国之大计、党之大计，强调“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。”立德的目标是树人，立德树人，是包括历史学科在内的各学科教育的共同目标。

一、坚持方向性，明晰立德树人的意蕴内涵

1.从时代价值看立德树人

2019年，国务院办公厅印发了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，明确提出：“到2022年，德智体美劳全面培养体系进一步完善，立德树人落实机制进一步健全。”这份文件明确了健全立德树人落实机制的时间表与路线图。时间已经指向了2023年，在新的形势下，立德树人落实机制需要进一步完善，尤其要充分认识到立德树人是对中国传统教育思想的传承与发展，是中国特色社会主义教育目标的凝练与升华，是发展新时代基础教育的根本与方向。

2.从树人角度看立德树人

培养什么人，是基础教育的首要问题。立德为了树人，立德的目的是树人。对于新时代教育而言，“树人”的内涵至少包括以下两点：其一，培养德智体美劳全面发展的人。党的二十大报告进一步强调，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。其二，培养社会主义建设者和接班人。我国的社会主义国家的性质，就决定了基础教育要把培养社会主义建设者和接班人、培养担当民族复兴大任的时代新人作为根本任务和中心工作。

3.从立德角度看立德树人

“德”既是成“人”的前提，更是做人的根本。在不同的时代，“德”有不同的内涵，对于新时代教育而言，“立德”的内涵应该包括：其一，传承中华传统美德。我国几千年历史中积淀的民本、尚贤、节俭、诚信、仁义等思想，以及天下为公、正直无私、尊老爱幼、谦恭礼让、重义轻利等传统美德，都需要在新时代大力弘扬。其二，践行社会主义核心价值观。这是当代中国精神的集中凝练，应该成为全体公民共同的价值追求。其三，坚持马克思主义价值观，用马克思主义的世界观、方法论教育新时代的青年。

二、突出过程性，优化立德树人的渗透路径

1.搭建大平台，开发校本课程，践行课程育人

受多种因素影响，高中历史教材存在一定的局限性，为了改善教材的局限性，进一步搭建立德树人的培养平台，我们需要结合实际，开发有区域特点、时代特征、校本特色的历史课程。以笔者所在的南京市溧水区第二高级中学为例，学校开发了校本课程“汉字里的中国”，目的是引导学生探究汉字造字的奥秘，从文字的嬗变中探寻造字的规律，总结汉字演变的趋势，激发学生的文化自信。

开发历史校本课程，应注意与区域文化相结合，注重将区域文化转化为校本文化；应注意与传统文化相结合，弘扬中华优秀传统文化；应注意与青少年思想教育实际相结合，开发出有趣味、有拓展、有教育意义的历史校本课程；应与相关学科相结合，努力实现历史学科与其他学科相融合，促进学生跨学科素养的提升。

2.畅通主渠道，优化学科渗透，践行教学育人

《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）指出：“历史课程最基本和最重要的教育理念，是全面贯彻党的教育方针，切实落实立德树人的根本任务，坚持育人为本、德育为先，使历史教育成为形成和发展社会主义核心价值观的重要途径。”历史教材中处处都蕴含着丰富的“立德树人”的因子。以我国的古代史为例，以人为本的伦理观，为政以德的政治观，道法自然的自然观，家国情怀的国家观，天下为公的价值观，厚德载物的人生观……这些都可以作为德育渗透的内容，引导学生传承中华优秀传统文化，增强文化自信。以我国近现代历史为例，那些视死如歸的英雄人物，敢为天下先的改革者，默默奉献的劳动者……同样也是德育渗透的重要素材。

指向立德树人的历史课堂教学，历史教师应做到“三个优化”：优化切入点，根据教育目标遴选史料，作为学生思想教育的新鲜素材；优化设问点，通过设置问题情境，激发学生思考；优化延伸点，让学生进一步感悟史料所彰显的精神内涵。

3.延伸课内外，打破教室边界，践行实践育人

历史实践活动是高中历史教育不可或缺的部分。新课标要求“将教、学、评有机结合，促进学生的自主学习、合作学习和探究学习，提高实践能力，培养创新精神”。而历史实践活动，正是有效打破课堂边界，检验历史学习成果，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的重要路径。

历史实践活动需要明确主题和目标。有了活动的主题，可进一步确定活动的目标，学生就有了学习和实践的方向，历史实践就有了灵魂和主旨。历史实践活动需要优化活动过程。教师应以明确的活动流程，富有针对性的活动任务，促进学生分工合作，积极参与实践活动。此外，历史实践活动还需要重视活动拓展。教师应采取多种形式来“放大”历史实践活动的影响。例如，可以制作成果展板，推介实践的主题、过程和成果；可以编写实践活动的论文集，通过微信公众号等新媒体进行宣介；可以引导学生探寻家史，撰写历史习作，在班级或学校交流；可以开展弘扬家国情怀的系列活动，如历史演讲比赛、征文比赛等。