培养学生学习能力的决窍

崔婷

学习能力作为英语学科核心素养之一，要求学生能够主动运用学习方法、拓展学习渠道、提升学习效率。那么，如何在英语教学中提高学生的学习能力呢？文章将从以下三个角度展开介绍。

一、培养良好的学习习惯

良好的学习习惯会让学生受益一生。如课前搜集资料、巧用预习单等学习习惯的养成，能够提升学生的学习效率。所以，教师可以在开展教学之前布置预习任务，培养学生良好的学习习惯。

以译林版高中英语必修三 Unit4 Scientists who changed the world 的 Reading部分的教学为例，本篇阅读主题为“Chinese scientist wins 2015 Nobel Prize”，主要讲述了我国第一位获得诺贝尔奖的女科学家屠呦呦的经历。在学习这篇文章之前，教师可以让学生提前查阅与人物相关的资料，如诺贝尔奖的相关知识、青蒿素的作用、屠呦呦的相关事迹等内容。让学生通过查阅资料，对屠呦呦有一个初步的了解。同时，教师设计预习问题：1.What doubts did you have during the preview process？2.What else do you want to know about her？通过布置课前预习任务，不仅能够培养学生勤于查阅资料的好习惯，还能促进他们思考，学会在预习中发现问题、提出问题，从而在课堂上提升学习效率。

二、传授学习方法

作为新时代的教师，不仅要传授知识给学生，还要教会学生学习的方法。在阅读教学中，教师可以引导学生通过了解文本的插图、标题、结构、体裁等去解读文本，教会学生学习的方法。

以译林版高中英语选择性必修四 Unit1 Honesty and responsibility 的 Reading部分“After twenty years”的教学为例，这是欧亨利的一篇代表小说，讲述了在面对道德与友谊的艰难选择时，身为警察的 Jimmy最终选择了逮捕前来赴约的 Bob。本篇文章中有一组插图分布在标题的两边，教师可以让学生结合阅读导语思考，他们之间会发生怎样的故事。接着，教师再让学生用快速阅读的方式，确定本篇文章的体裁。当学生确定文本体裁是小说后，教师再让学生运用思维导图分析文本结构（如下图）。最后让学生按照体裁特征用一句话概述文本内容。通过长此以往的引导，学生在面对一篇文本时会想到先预测文本内容，再分析文本体裁与结构，最后用自己的话概述文本，从而学会阅读。

三、创造实践机会

若想使得學生的学习能力得以提高，教师还应当为学生创造实践与交流的机会，让学生将所学的知识得以输出，培养他们的语言实际运用能力。

以译林版高中英语必修三 Unit3 The world online 的 Reading 部分“The internet：a world without frontiers ”的教学为例，这篇文章主要介绍了互联网给我们生活带来的影响，但主要介绍的都是互联网的优势。我们都知道，互联网是一把双刃剑，为了让学生正确认识互联网的作用，教师可以在教学完本篇文章后，向学生提问：“What are the disadvantages of the internet？”学生只能给出关键词，如面对面交流减少、沉迷互联网导致学习成绩下降等。于是，教师就可以让学生利用课后时间按照课本文章的行文思路对互联网的劣势进行写作。另外，结合学生的学习情况，教师还可以组织一场主题为“Is the Internet good or bad”的辩论赛，让学生在交流中深化对文本主题的理解，提升其自主学习的能力。

总而言之，作为英语教师，应优化教学方式，从培养学习习惯、传授学习方法、创造实践机会等多方面入手，培养学生的学习能力。

（作者单位：江苏省扬州市邗江区公道中学）