新时代在大学生中讲好“红色故事”路径探析

杨巧会

摘要：红色故事是中国故事的重要组成部分，是中国共产党红色革命文化重要表现形式，是高校完成立德树人根本任务的重要资源。高校思想政治理论课课堂作为思想政治教育的重要途径，采用讲红色故事的方式，有助于大学生提升思想道德素养、厚植爱国主义情怀、传承红色基因。因此，高校可以依托课堂教学、校园文化、红色资源三个主要渠道讲好红色故事。

關键词：大学生，红色故事，思想政治理论课

引言

红色故事是革命精神、红色基因的重要载体，高校思想政治理论课（以下简称思政课）把培养新时代合格的“四有”新人作为重要的教学目标，同时，思政课也是实现立德树人的关键课程。在大学生中讲好红色故事，深入挖掘红色故事的内涵、帮助大学生深刻理解红色故事蕴含的精神，引领大学生朝着理想更坚定、本领更强大、担当更尽责的时代新人的目标迈进。

一、新时代在大学生中讲好红色故事的价值意蕴

1.提升大学生思想道德素养[1]

青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。[2]目前，我国绝大多数大学生思想上积极向上，学习踏实认真，有清晰的人生规划和坚定的人生理想，能够将个人理想和国家命运结合到一起。但是，仍有部分大学生对参与集体劳动和社会实践的积极性不高、责任感不强，个人理想与国家命运相脱离，贪图享乐、缺乏奋斗精神。而民族复兴大任终要落在新一代青年的肩上，新时代的接力棒终要传递到青年人手中，这是青年的责任，也是青年应有的担当。纵观历史，红色故事是中华人民在革命、建设和改革的历史进程中形成的伟大精神的生动写照，具有强大的导向作用和感染力，是提升大学生思想道德素养的助推器。红色故事有着丰富的内涵，它涵盖着中国共产党人、革命先辈们在艰苦卓绝年代里的艰苦奋斗精神。讲好红色故事，就是要讲在战争年代里，杨靖宇、董存瑞、赵一曼等人的英勇奋战、不畏牺牲的斗争精神；在中国社会主义建设时期，邓稼先、孔繁森、袁隆平等人扎根实际、安于奉献的无私精神；在中国特色社会主义新时代，钟南山、张定宇、张桂梅等人坚守岗位、一心为民的时代精神，以此激发大学生的主动参与意识、深化爱国情怀、坚定理想信念。

2.厚植大学生爱国主义情怀

爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，是中华民族最重要的精神财富，是中国人民和中华民族维护民族独立和民族尊严的强大精神动力。[3]在迈入新征程以来，加强爱国主义教育，弘扬爱国主义精神，是时代的呼唤，也是现实的需求。中国共产党人对祖国和人民的爱都体现在实际行动里，可以通过红色故事这一载体表现出来，通过讲述一个个可歌可泣、崇高伟大的红色故事，讲清中国共产党人的爱国情，进而强化大学生的报国行。红色故事在一定程度上体现着爱国主义精神，表达着爱国主义情感，是爱国主义的突出表现和集中展示。红色故事产生的特殊背景决定了其独特价值，要对大学生进行爱国主义教育，红色故事是不可忽视的重要资源。高校教师在利用红色故事的过程中，要着眼于平常、注重经常、融入日常，时刻注重爱国主义的教育与熏陶，厚植爱国主义情怀，在理论学习中深化爱国主义观念，在现实生活中深化爱国主义实践。通过红色故事中的英雄事迹、追梦实践、赤子之心教育和影响大学生，将英雄人物的光辉事迹贯穿于大学生教育的全过程，厚植爱国主义情怀，把爱国之情、强国之志通过实践转化为报国之行。

3.引导大学生传承红色基因

要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。[4]正是因为有了红色基因，革命先辈们才有了一往无前的无畏勇气，正是因为有了红色基因，中国共产党人才有了“敢叫日月换新天”的顽强毅力。红色故事凝聚着革命先辈们的汗与苦的奋斗精神，蕴含着革命先辈们国与家的民族情怀，是传承红色基因不可或缺的重要载体。青年大学生对于红色文化的发扬、红色基因的传承有着不可忽视的作用。在课堂上向大学生讲好红色故事，借助红色故事，再现革命先辈们的奋斗史实，讲述革命先辈们坚定理想信念为我国革命、建设和改革事业全心全意付出的伟大精神，并用红色精神培育学生的社会主义核心价值观，促使大学生躬行实践学习英雄事迹、传承红色基因。站在历史的交汇点上，大学生被祖国与人民寄予殷切的希望，其应进一步通过理论学习将红色精神内化于心，通过实际行动将红色精神外化于行，落实到自己的实际行动中，真正做到怀着一份崇高的敬意传承革命精神、传承红色基因。这是一份光荣的使命，也是一份无可推卸的职责，在日常生活和学习中承担起赓续红色基因的光荣使命和职责。讲好红色故事，有助于促使大学生身体力行传承红色基因。

二、新时代在大学生中讲好红色故事的实践路径

高校思政课教师不仅要注重大学生对红色故事的理论学习，更要注重将所学的理论转化为实践，切实达到红色故事的育人实效。充分利用红色故事的背景、情节以及深刻内涵引导大学生向积极正确的方向发展，同时，也要用好课堂、校园、红色资源等各种渠道，形成传播红色故事的合力，发挥红色故事最大的育人价值。红色故事能为大学生提供正确的价值引领，激励大学生勇立时代潮头，做新时代的追梦人。

1.创新课堂教学方法，提升红色故事教学效果

红色故事是思政课教师上好思政课的重要课程资源，但同时高效课堂又可以传扬红色故事，高效课堂是宣讲红色故事的主要阵地，要在课堂上讲好红色故事，需要教师创新教学方法、挖掘红色故事的深刻内涵，通过多种巧妙、新颖的教学方法激发学生的学习兴趣和热情，以切实提升课堂教学效果。

首先，创新教学表达形式与挖掘故事内涵相结合。高校思政课教师在教学中仍采用传统的讲课方式讲述着大多数学生早已耳熟能详的、较为经典的红色故事，学生对于故事的发展脉络、故事情节较为熟悉，教师如果按照传统的讲课方式讲红色故事，这对学生的吸引力较弱，教学也难以达到预期的效果。思政课教师可以尝试创新教学方法，以提升红色故事的育人实效。一方面，教师可以采用小组讨论、案例教学、情感教学等方法，以独特的形式呈现红色故事，可以有效改善学生学习的自主性，提高红色故事教学效果。高校思政课教师在思政课中讲好红色故事，需要用心准备素材、用情讲述脉络、用力表达情感，挖掘红色故事背后的思想内涵。另一方面，教师可以运用多媒体放映与红色故事相关的影像资料，给学生呈现出生动、鲜活的红色故事，精彩丰富的思政课堂，增强学生的情感体验。当前的大学生是在网络中成长的一代，要充分利用好课堂的网络新媒体资源，如通过“雨课堂”“学习通”“学习强国”等网络平台来延伸红色故事所发挥的作用。

其次，教师讲述和师生互动相结合。[5]思政课具有较强的理论性和政治性，思政课教师主要是通过讲授法讲解高校思想政治理论课的五门基础课程，这样容易产生填鸭式、说教式的枯燥方式和教师空喊口号，而学生的积极性不高，不利于提高课堂的趣味性和学生学习的积极性。在高校思政课上讲红色故事，不是教师一个人空喊口号，应是教师与学生形成双向互动，打破传统思政课枯燥、死板的固有印象，打造师生合力共讲红色故事的课堂。一方面，教师在讲红色故事時，要讲清红色故事的“理”，要讲好史实、讲清事实，以历史的逻辑，广泛搜求、多方考证、深入研究、言之有据，真实重现故事原貌，反映历史发展。用马克思主义理论分析红色故事的深层内涵，并穿插问题引发学生积极讨论、思考，让学生参与到课堂中、故事中，加深对红色故事的事迹、情节、内涵的理解。另一方面，把课堂交给学生讲时，要引导学生讲明红色故事的“度”，要实事求是、恰如其分，讲明故事背后的因果关系，并组织学生自主收集红色故事在课堂上通过PPT展示，并分享自己的学习收获，最后由其他学生和教师对讲述的学生进行点评。通过这种教师和学生的双向互动，提高学生参与思政课堂的兴趣和积极性，在兴趣的驱使下主动学习，强化学习效果。

2.营造红色校园文化，彰显红色故事价值底蕴

学生的学习和生活离不开校园这一特定的场所，它对学生的成长、成才起着重要作用。校园文化包括显性文化和隐性文化。高校在注重发挥显性文化教育的同时，也不能忽视隐性文化教育，使显性文化和隐性文化相结合，达到双重教育合力，彰显红色故事价值底蕴。

首先，注重营造彰显红色底蕴的显性文化，实现环境育人。校园显性文化，主要是指可以看得到、摸得着的物质载体，是学校文化的“硬件”，简单来说，就是包括学校的各种物质环境，如校园的展览板、文化墙、雕塑等形式。一方面，学校可以在特定的节日，例如在英雄人物纪念日、建党节、建军节等，在教学楼、图书馆、宿舍楼、食堂、操场等地张贴红色故事的宣传语和宣传画，打造“红色故事长廊”“红色故事读书吧”“红色故事主题板报”等宣传红色精神，彰显红色故事价值底蕴。另一方面，还可以在校园的建筑或景观身上融入红色文化，例如在校园人流量多的地方放置革命英雄雕塑，以英雄人物的名字命名图书馆、教学楼或者校园景观等，彰显红色故事独特魅力。

其次，注重营造彰显红色底蕴的隐性文化，实现精神塑造人。校园隐性文化是看不到、摸不着的，是校园文化的灵魂，不是一蹴而就的，需要不断地凝练和升华，是学校文化的“软件”，主要包括主题活动、校训、校风、师德、师风等。一方面，打造校园红色主题活动。参与校园活动是大学生校园生活的主要形式，也是营造红色文化氛围的主要方式，要把讲红色故事与红色主题活动相结合，学校抓住重大节日这一契机，举办以“红色经典永流传”为主题的演讲比赛、情景剧、红歌比赛等，营造红色文化氛围浓厚的校园。同时，党团组织可以通过定期举办主题团日活动、主题党日活动等，加深学生对红色故事的了解，强化学生对红色文化的学习。另一方面，红色文化融入校风建设。校风，是一所学校精神文化的集中反映，包括教风、学风等。在高校校园文化的建设中，红色精神文化的融入能够更好地帮助大学生树立正确的价值观，发挥校风对大学生的引导和激励作用，增强其抵御不良风气的能力。高校学风是校风建设的重要部分，既要在理论学习中激发学生对红色文化的理解与掌握，进而在实践中积极主动地践行红色文化所传达的价值观，又要加大对大学生中榜样人物的宣传力度，以更好地发挥榜样人物对大学生的引领和示范作用，最终实现学生正向的自我管理与学习。

3.结合红色文化资源，拓宽红色故事教学素材

红色文化资源是最好的教学素材，具有很高的教育价值。红色文化资源内容丰富，其中，革命事迹、遗址遗迹是最鲜明的代表；红色文化资源主题鲜明，其中，以爱国主义为核心的民族精神是最生动的诠释。这就要求学校和教师走出课本的已有素材，注重开发、利用相关的红色资源，拓展红色故事教学的素材来源。

一是开展红色专题活动，通过加强实践来讲好红色故事。可以通过组织学生演话剧、舞台剧等方式重现革命先烈当年的英雄事迹，通过组织、参与活动学习故事背景，理解当时环境下故事人物的心理活动，加深学生对故事的认识，使红色故事在表演中“动”起来；可以通过组织学生到红色基地充当红色故事讲解员，重述革命先辈当年的英勇故事，在讲述和体验的过程中与英雄人物产生思想碰撞，引起学生的情感共鸣，使红色故事在声音中“响”起来；可以通过特定节日组织实践活动，例如清明节组织学生到烈士陵园扫墓、观看建党主题展览等活动，使大学生在“红色之旅”中切身感受“红色精神”的文化魅力，同时又感悟革命先烈精神，传承革命先烈遗志，弘扬革命先烈的崇高精神，使红色故事在行动中“活”起来。

二是高校与当地红色基地形成合作模式。高校在注重创新课堂教学方式、提高课堂教学效果的同时，也要注重拓宽课外教学素材，最大程度地为学生创造良好的课外实践条件，使学生得以近距离去现场感受和体验红色故事所在的特殊时间、地点、背景下的场景，身临其境地感受红色故事背后的红色精神。高校应积极开发并参与保护、宣传当地的烈士故居、红色革命纪念馆、红色遗址遗迹遗存等红色教育基地，与其达成合作机制，为学生参观体验创造条件。这些革命纪念场馆、红色遗址遗迹遗存背后大多都蕴含着动人的故事，承载着弥足珍贵的革命精神，可以用历史照片、油画、雕塑、多媒体互动场景等将革命纪念场馆打造成宣传红色故事的教学基地，让大学生回顾战火纷飞、硝烟弥漫的峥嵘岁月，让学生通过参观真实的历史遗物，感受历史足迹，深入了解红色文化背后的故事。这些都是宝贵的红色资源，要充分开发、利用好，打造红色校外课堂，让学生走出教室场景、走进故事情境，在体验中明白革命先辈们的艰苦奋斗、自强不息的精神。

三是让榜样人物讲述革命英雄事迹。思政课教师请身边的模范人物走进课堂讲英雄的故事、自身的故事，营造崇尚英雄、争当英雄的良好学习氛围，强化榜样人物的教育力量。组织学生与榜样人物进行近距离交流，通过榜样人物生动讲述革命先辈的故事，将红色故事带进课堂，增强红色故事的感染力，让学生体会波澜壮阔的红色英雄史，明白自身的责任与担当，自觉和英雄人物对标；组织学生与榜样人物进行近距离交流，通过榜样人物生动地讲述自己的故事，将自身的故事带给学生，体现故事的真实性，发挥榜样引领作用，让大学生明确践行红色精神的意义与价值，主动与榜样人物对照。

红色文化资源承载着党的艰苦岁月的奋斗史和光辉岁月的发展史，它是过去的，更是当下和未来的，是超越时空的，是永不过时的。在专题活动、红色遗址遗迹、听榜样人物讲故事中接受红色文化资源的感染和熏陶，在传承与弘扬中让红色文化资源在实践中焕发生机。

结语

总之，红色故事内容丰富又具有鲜明的文化育人功能。进入新时代，高校创新教育教学方法，运用多种渠道讲好红色故事，弘扬红色精神，在课堂中明确红色故事的脉络，在校园文化中彰显红色底蕴，使大学生在红色环境下让红色基因入脑、入心，有助于提升大学生思想道德素养、厚植大学生爱国主义情怀、引导大学生传承红色基因，成为能够担当民族复兴大任的时代新人。

参考文献：

[1]崔妍.新时代在大学生中讲好“红色故事”探析[J].思想教育研究，2021（02）：132-135.

[2]杨波.做有理想有本领有担当的新时代中国青年[J].《人民日报》.2022-4-28.

[3]李雨燕.爱国主义教育要注重日常经常平常[J].《光明日报》.2021-10-05.

[4]用好红色资源，传承好红色基因 把红色江山世世代代传下去[J].求是.2021-05-15.

[5]韩玲，李正兴.高校思想政治理论课教师如何讲好“红色故事”[J].思想理论教育导刊，2017（02）：110-114.

（作者单位：湖南科技大学马克思主义学院 湖南湘潭 411100）

（责任编辑：姜秀靓）