柯达伊教学法在小学音乐教育中的应用

2023-04-05李凤

戏剧之家 2023年7期

关键词：首调柯达伊读法

李凤

（中北大学山西太原 036000）

一、柯达伊教学法融入小学教育中的意义与作用

柯达伊教学法自引入中国以来，受到了很多音乐爱好者的关注。无论是在课堂上还是在排练中，我们都能看到柯达伊教学法的身影。在学习运用的同时，我们也要结合本国的教学情况进行实践探究，使柯达伊教学法在我国音乐教学中得以科学发展。

（一）有助于提高小学教育水平

柯达伊教学法被誉为世界三大音乐教学法之一，其中非常重要的一点是其具有科学性，体现在该教学法高度有序、完整等方面。将其融入小学音乐教学中并使之发挥作用，这便源于其教育理念尊重儿童的身心发展规律，是为儿童量身定制的音乐教学法。

1.有利于巩固学生的音乐基础

对于小学阶段的学生来说，扎实的音乐基础是提高音乐素养的必要条件，其有助于提高整体学生质量。在学生训练时融入柯达伊教学法能够为学生的音乐素养打下坚实且牢固的基础。例如，首固调唱名法具有一定顺序性，学生最开始学习首调唱名，培养学生的调式感，为固定唱名法的学习进行充分准备。柯达伊教学法具有游戏性质，没有通过传统的方法灌输知识，而是通过体验参与，让学生潜移默化地理解音乐符号、音乐理论。

2.有利于培养学生间的默契

除了扎实的音乐基础之外，学生也非常需要彼此之间的相互配合、相互信任，这就是需要长时间训练和磨合才能达到的默契感。柯达伊教学法能够使学生在游戏中培养彼此之间的默契。比如在学习合唱作品时，如何循环换气等能体现出一个团队的默契程度，这也有利于提高整体合唱水平。这种默契是必不可少的，不但提高了学生之间的默契，同时也增强了团队的凝聚力。

（二）有助于培养的学生能力

柯达伊教学法高度切合小学生的生理及心理发展，并且充分利用学生的身心特点来制定相应的教学方法，有利于培养学生对合唱的兴趣，提高学生的音乐能力和综合能力。

1.有利于提高学生的音乐能力

音乐能力被称为音乐智力，与其他能力有很大差别，包括音乐表现、理解、欣赏等能力。在小学音乐教学中，运用柯达伊教学法中的首固调唱名法提高学生的视唱练耳能力，以游戏活动的方式激发学生的编创能力。柯达伊教学法的趣味性很强，使得学生能够感知、体验音乐，培养了学生的音乐感知能力。

2.有利于培养学生的综合能力

柯达伊教学法融入小学音乐课堂之中能够使学生的综合能力得到快速发展。例如，科尔文手势在训练过程中，除了音准训练之外，还潜移默化地训练了学生的反应能力，也能够让学生的注意力保持集中。节奏读法和字母谱的加入使学生学习五线谱变得更加简单，这能够激发学生的兴趣和自主探索欲望，对于任何学习都有一定的帮助。柯达伊教学法减轻了学生学习音乐的负担，让他们产生更强烈的好奇心去探索音乐世界，去体验合唱的魅力。

（三）有助于推进我国民族音乐文化的传承

柯达伊认为音乐属于所有人，合唱这种艺术形式恰好能够让人们都参与到音乐当中，让每个人都能体验到歌唱的魅力。同时，柯达伊教学法是建立在匈牙利民族音乐基础上的教学方法，注重民族民间音乐并将其融入课堂中。

二、柯达伊教学法的运用与实践

（一）科尔文手势的运用与实践

“柯尔文手势”是柯达伊音乐教学法的组成部分，借助十二种不同手势和在身体前方不同的高低位置来代表十二种不同的唱名，在空间上把所唱音的高低关系体现出来，是教师和学生之间进行音高、音准的调整、交流的身体语言形式。

我们常见的七个自然音的手势及变化音手势将抽象的音高概念具象地表现出来，视觉上的辅助帮助学生对音高进行把握，帮助学生理解音高概念，使他们能更有自信地唱出音高。

（二）首调唱名法与固定调唱名法的运用

首调唱名法与固定调唱名法都是柯达伊教学法当中的重要组成部分，在绝大多数人的观念当中倾向于从二者中选择其一即可，但是柯达伊却把两者都列入教学法体系当中。无论是哪一种唱名法，其目的都是为了能够让学生把音唱准。两种唱名法各有其优势和劣势，在教学过程当中，教师若能够同时教授两种方法，便能够取长补短。

1.首调唱名法的运用与实践

首调唱名法又称“主音唱名法”“关系唱名法”或“移动do 唱名法”。在之前的音乐课堂中，习惯用固定调唱名法视唱谱子当中的旋律，教师需要用钢琴一遍一遍地带着学生唱谱，直到记下来旋律为止。之后，我们加入了首调唱名法的学习，最初用无调号五线谱进行训练，这种方法能够增强学生的调式感，久而久之，这种调式感也能够被带入固定调唱法当中。在排练时我们可能会遇到旋律转调的情况，那么这时候利用首调唱名法，学生就能够更快找到音高，因而其在合唱排练中发挥着重要作用。

2.固定调唱名法的运用与实践

固定调唱名法也是柯达伊教学体系当中的重要组成部分，即每个音的唱名都是固定不变的。学生在完成首调唱名法训练后，调式感得到增强。这对于学习固定调来说打下了坚实的基础。在最初加入固定调唱法时，我们先让学生用首调唱名唱出歌曲的旋律，几遍过后学生对旋律就会有一个大概的印象，再让学生换成固定唱名法。在刚开始运用这一方法时学生容易混淆，会停留在首固调打架的阶段，但识谱问题只要多练习就能很快解决，而调式感的建立则需要更长时间的磨合。

（三）节奏读法与字母谱的运用与实践

1.节奏读法的运用与实践

在柯达伊教学法体系当中，节奏读法是相对比较容易运用在实践当中的，并且能够取得良好效果的方法。在排练过程中，学生最喜欢的环节就是节奏练习。我们通过各种游戏形式进行节奏训练，如节奏接龙、节奏卡农、节奏编创等。在训练过程中，用身体打节奏和读节奏这两种形式，并且没有用原有的节奏读法，而是参照“节奏读法”的理念，将歌词带入节奏中，这样不仅帮助学生稳定曲目节奏，还能够让他们记住歌词。节奏读法为排练增添了很多乐趣，使得学生在快乐中学习。

2.字母谱的运用与实践

对于小学阶段的学生来说，字母谱算是一个敲门砖，因为其直接通过唱名首字母标记旋律。由于字母谱对于小学生而言相对简单，所以在学习曲目前，我们会增加难度，用字母谱进行二声部训练。在实践过程中，学生视唱字母谱会更加放松，使得她们能更专注于和声效果。

三、对柯达伊教学法应用于小学教育中的思考

（一）有助于提高学生的综合素质

柯达伊教学法对儿童的身体、情感、个性、智力等方面的提升有着重要意义。音乐是小学生智力发展的重要组成部分，是小学生启蒙教学中的核心要素。在当代教育领域中，我们更加强调的是音乐的道德感化作用，以音乐来实现德育与美育的统一。在音乐训练活动中，教师可以带领儿童欣赏一些简单的作品，如合唱曲、器乐曲等，使儿童放松身心，在听的同时引导儿童辨别歌曲的节奏、旋律走向、歌曲的织体变化等，有意识地培养学生对各个声部的记忆力和注意力，从而帮助学生积累不同流派、不同风格以及不同形式的多声部内心听觉。

一方面通过不断积累，丰富学生的音乐情感。学生通过音乐欣赏活动，受到真、善、美的熏陶和感染，在实践方面找到榜样，认识上能够得到提高，思想上也能够受到启迪。在潜移默化中，学生的思想、理想、追求、感情都会发生深刻改变，从而正确地认识和理解生活，树立起正确的世界观和人生观。同时，学生在音乐欣赏活动中也能够进一步提升音乐想象力，从而增强自身的音乐兴趣。

（二）有利于培养学生的音乐能力

音乐训练不仅能够提高学生的音乐欣赏能力，还能培养学生的综合人文素质。音乐能够放松人的心情，缓解压力并带来快乐，有益于身心健康。培养音乐能力需要进行综合音乐素质教育，其中包括听音、读谱、试唱、和声、写作、节奏以及中西方音乐史和音乐赏析等多方面的基本知识教育。在小学音乐训练中，我们就可以将这些基础性知识很好地融入早期音乐启蒙教学中。用自然的声音歌唱是学生音乐能力培养的主要内容之一。用自然的声音歌唱也是小学生接触音乐最直接的方式，是学生表达情感最简单的途径。在聆听一首歌时，学生会自然地击打出节奏并跟着音乐自然地歌唱，这是学生在音乐活动中最常见的方式。

欣赏音乐也是一个非常重要的环节。在欣赏过程中，学生对音高、节奏、音色、节拍、力度、音区等都会通过耳朵在脑海中呈现一个多维空间。同时，教师要在欣赏过程中帮助学生体会音乐中的各个细节，从而培养学生的音乐感知能力。另外，教师也可以在音乐训练中培养学生的音乐记忆力。随着音乐知识和经验的不断积累，对于音乐的注意力在兴趣的支撑下持续的时间也较长，并且在音乐记忆的保持等方面也有很大提升，从而在音乐训练基础上建立起空间感。

（三）有利于培养学生内心的音乐感知能力

音乐训练通过美的音乐形象激发学生的音乐潜能，使学生进入真、善、美的音乐世界，培养高尚的审美情趣，从而建立起完整的人格，并实现对学生内心的音乐感知能力的培养。在早期音乐启蒙教学实施过程中，引导学生置身于轻松、愉悦、和谐的音乐学习活动之中，使学生拥有较丰富的情感体验，感受学习音乐的快乐，以此促进学生认知与语言、意志与情感等全方位的和谐发展。因而，我们必须充分了解学生早期的心理和生理特点，尤其要了解其与音乐发展之间的关系。

学生内心的音乐感知能力的培养及发展会受到环境影响。柯达伊教学法将游戏应用其中，例如在节奏练习中，学生可以在拍击节奏的过程中利用节奏互相交流，教师则引导学生使用简单正确的节奏型。在多次练习之后，再引导学生进行具有强弱关系的节奏练习。最后让学生发挥自身的想象力，利用两个或两个以上不同的、简单的节奏型组合进行创编并且与同学分享，在互相配合的过程中培养合作意识。