试论“慕课”加“翻转课堂”的高校公基课混合式教学模式

2023-04-05周芊宏

山西青年 2023年5期

朱玥周芊宏

三亚理工职业学院公共基础教学部，海南三亚 572000

公共基础课程作为高校教育的重要组成部分，一直以来都受到了高校的重视。但在公共基础课程的开展过程中，由于其枯燥导致学生对公共基础课程的学习没有太大的兴趣，阻碍了学生的发展。因此，在当下的高校教学中，通过慕课以及翻转课堂教学模式相结合，有助于提升学生的水平。

一、混合式教学模式的基本概况

混合式教学模式即将线上教学与线下教学相结合的方式。线上教学虽然具备很多的优点，可以有效地帮助学生利用好碎片化的时间来进行学习，但是，线上教学由于缺少了教师与学生面对面的互动，导致学生的疑惑不能直接而及时得到解答，从而也影响了学生学习成绩的提升。而线下教学则能够很好地弥补这一点。这也造成了如今线上教学与线下教学相结合的方式，能够有效地对学生进行指导，可以最大限度地促进学生的发展。

二、基于“慕课”以及“翻转课堂”的混合式教学模式

（一）“慕课”的基本特征和内涵

慕课教学是线上教学的一种，而慕课平台中不仅拥有多种教学资源，也拥有其他名校教师的讲课内容，可以帮助学生在学习知识的同时拓展其眼界。因此，慕课教学在目前的线上教学模式中，属于较为重要的一种方式。学生不仅能够通过慕课平台进行相应知识的学习，也能够在慕课平台中加入某一个班级，从而与其他学习者产生一定的互动。学生在慕课平台学习的过程中，能够根据教师的要求提交作业，与其他同学互相讨论甚至能够通过慕课平台进行考试。

（二）“翻转课堂”的内涵以及混合式教学模式的构建

翻转课堂的教学模式从普遍意义上而言，是对传统线下教学模式的一种创新。在传统教学模式中，往往是由教师进行知识的讲解，来引导学生开展学习活动，而在翻转课堂的教学模式之中，学生的主动性得到了一定的增强，因此，学生不仅能够学习到对应的知识，也能够更大程度地参与到教学课堂中，从而更好地提升其对应科目的成绩，促进学生的全方位发展。

（三）“慕课”以及“翻转课堂”混合式教学在高校公基课中的应用

目前，在高校公共基础课程中，由于学生对许多公共基础课程的学习并没有足够的兴趣，在极大程度上阻碍了公共基础课程的发展。因此，改变公共基础课程的教学模式，已经成为了目前高校教育改革的重点内容。在对公共基础课程教学进行改革的过程中，教师则可以通过线上教学与线下教学相结合的方式，来促进学生学习水平的提升。而在线上教学以及线下教学方式的选择上，也是需要教师额外注重的一点［2］。

三、通过“慕课”以及“翻转课堂”开展高校公共基础课的必要性

（一）在高校中开展公基课创新改革的需要

高校在公共基础课程的开展过程中，由于部分学生对公共基础课程的不重视，缺乏对公共基础课程的学习兴趣，已在很大程度上影响了公共基础课的正常开展。因此，对传统的公基课堂创新，已经成为当下公基教学的重点内容。而教师在开展混合式教学时，将慕课平台教学与在线下课堂中设置翻转课堂模式结合在一起，可以提升学生的学习兴趣，从而促进学生对相应知识的理解，以此来达到公共基础课程的创新。

（二）公基课中应用“慕课”以及“翻转课堂”混合式教学模式的优势

首先，通过慕课平台与线下教学相结合，可以使教师对相应知识点进行深入的讲解，从而帮助学生理解公共基础课程的内容，这也是促进公共基础课程教学发展的一种方式。其次，教师在开展混合式教学的过程中，其与学生之间的互动会更多，同样可以帮助教师了解学生对公共基础课程的学习水平，从而促进学生公共基础课成绩的提高。并且这样的教学方式，可以为公基课程带来一定的灵活性，在参与课堂的过程中，使学生能够能深刻理解公共基础课程的内涵。

（三）“慕课”在高校公基课教学中的优势

慕课平台是当前高校线上教学的重要平台，通过慕课平台对学生进行课程教学存在许多的优势。首先，教师可以通过慕课平台发布知识点的讲解视频，帮助学生进行深度理解。其次，教师也可以通过慕课平台来发布一系列的公共基础课程学习任务，来引导学生掌握公共基础课程学习的方法，并且以此来引导学生开展公共基础课程的学习，这也是进行慕课教学的真正意义所在。而慕课教学能够帮助学生最大限度地利用碎片化的时间来开展学习，对于提升学生的学习成绩有一定的帮助。

四、基于“慕课”以及“翻转课堂”的公基课混合式教学模式的现状

（一）目前线上课程的质量良莠不齐

在进行慕课视频的制作过程中，存在着一定的问题。部分教师不能准确地把握慕课教学的特点，使得其制作的教学视频或是时间过长，或是没有与线下课堂形成良好的衔接。导致线上课程不能顺利开展。除此之外，部分教师由于没有时间来制作慕课视频，往往会要求学生在慕课平台中自行寻找相关的公共基础讲解课程，但慕课平台中的教学视频也存在着一定的质量问题，并不是所有的慕课视频都适合学生进行学习，这也导致了学生在通过慕课平台学习知识的过程中存在着一定的困难。

（二）在教学中太注重公共基础课程的开展形式

目前，在高校公共基础课程的开展过程中，部分教师十分注重公共基础课程的开展形式，将慕课教学方式与翻转课堂教学方式作为教学重点，但过于重视课程的开展方式也导致了教师没有将课程内容有效地融入到教学之中，从而影响了学生对相应知识的理解和认识，阻碍了学生公共基础成绩的提升。

（三）线上教学与线下教学存在一定的问题

教师在开展慕课教学以及翻转课堂教学相结合的过程中，需要注重二者之间的衔接。由于部分教师没有很好地完成这一点，导致其开展的线上教学以及线下教学存在一定的割裂感，不能有机地融合在一起，这同样影响了学生的学习状态，使得学生不能将教师所讲解的内容进行有效的整合，从而影响了其对公基课知识的理解和认知程度。

五、构建基于“慕课”以及“翻转课堂”的公基课混合式教学体系

（一）根据公基课程的性质，进行慕课视频的制作

在基于慕课平台开展公共基础课程的过程中，教师需要注重慕课视频的特点。慕课视频的时间一般在十分钟以内，以此来促进学生对慕课视频的观看效率，但每门公共基础课程都是较为连贯的课程体系，这也就导致了教师在选择知识点进行教学的过程中，需要选取较为简单的知识点来进行讲解，避免出现慕课视频过长的情况。教师在进行慕课视频的制作过程中，也需要融入每门课程的特点，在视频中营造出一定的教学氛围，从而帮助学生能够更进一步学习相应的知识。

（二）注重线下课程的内容，做好线上线下的衔接工作

在通过慕课以及翻转课堂两种教学模式相结合的混合式教学过程中，教师也需要额外注重翻转课堂的开展。首先，教师需要注重线下课堂中内容的讲解。线上课程与线下课程之间应当是相互促进的关系，这也就要求教师必须平衡好二者之间的教学内容，使得学生能够更轻松地接受当下的混合式教学。其次，具备一定衔接性的课程更能够帮助学生尽快地进入到学习状态中。学生在观看慕课视频后，往往会对视频内容存在一定的印象和理解，如果教师没有做好线上和线下教学工作的衔接工作，会导致学生在学习时存在一定的割裂感，这是不利于学生学习水平提升的［3］。

（三）通过技术手段进一步完善公基课程中存在的问题

目前，在进行线上教学的过程中，教师也需要做到保证学生的学习效率。慕课平台虽然能够为教师提供一定的教学环境，使得教师可以在平台中创建课程和班级，并且也能够要求学生在观看视频后进行一定的随堂练习，但同时，教师也需要认识到部分学生存在不认真听课的情况。由于教师并不能及时发现，因此，教师可以通过慕课平台本身的技术手段，进一步完善课程。例如，在学生进行观看视频的过程中，教师可以设置一部分与课堂内容相关的简单问题，要求学生在规定时间内进行回答，才可以继续观看视频，如果学生回答错误或者回答时间超时，则需要学生再一次从头进行观看，以此来帮助学生进一步进行规范学习。

（四）注重公基课程的教学评价以及教学评估环节

教学评价与教学评估工作一直以来都是高校教学的组成部分，但教师在对学生进行上述工作的过程中，也需要充分考虑到慕课平台以及翻转课堂的重要性。基于慕课教学的特点，教师应当将学生在慕课平台中的学习情况计算到教学评价当中。例如，学生观看慕课视频的时间长短、学生对慕课平台中相应任务的完成情况等，都可以作为教学评价的内容，这也可以进一步促进学生对慕课视频的学习。而基于翻转课堂的要求，教师也应当将学生在线下课堂中的表现纳入到教学评价体系之中［4］。例如，教师可以根据学生在课堂中的积极性来适当对学生进行教学评价。同时，教师也可以基于翻转课堂的特点，为学生布置一定的任务，要求学生来完成。例如，教师可以要求学生以小组的形式，在课堂中对某一知识点进行讲解，使得学生能够更好地参与到教学过程中。

（五）注重课堂中的角色转变以及角色转型工作

教师在开展混合式教学的过程中，需要明确一点，即教师在上课教学中的定位应当是学生学习的引导者。教师通过对知识点的深入讲解，引导学生发展一定的逻辑思维，从而促进学生学习水平的提升。这也就需要教师能够在慕课教学以及翻转课堂教学中，尊重学生的发展性以及特殊性，尤其是在教师通过翻转课堂模式进行课堂教学时，教师应当改变自身对于课堂的掌控性，鼓励学生对相应的问题进行发言和探讨，教师也应当做到在与学生以平等的身份展开讨论，以此来促进学生的逻辑思维的发展和学习水平的提升。

（六）注重课程资源的整合，打造优秀公基课程

教师在进行慕课教学的过程中，如果想要制作高水平的公基课程视频，则可以从以下的方面进行考虑。首先，教师应当明确每门基础课程的教学内容，进而根据自己在慕课视频中想要讲解的知识点为基础，搜集相应资料，使得制作的慕课视频既能够将对应的知识点讲解清晰，也能够具备一定的趣味性，有助于学生对各门课程知识的理解和认识。其次，教师也可以在慕课平台上观看其他优秀的高校公共基础课程，可以帮助教师进一步明确如何通过慕课视频来开展基础课教学，同时也有助于教师的线下教学水平的进一步提升。

（七）构建具备混合式教育模式的考核机制

为进一步明确学生对相应知识的理解程度，开展考核是十分必要的。但同时，基于慕课教育以及翻转课堂教学的混合式公基课课堂在进行考核的过程中，也需要兼顾不同教学方式的特点，对学生进行综合性的考查［5］。例如，教师可以根据慕课视频的内容、通过慕课平台来发布问题，要求学生进行回答，并且将最终成绩纳入考核体系中。此外，教师也需要根据翻转课堂的教学内容来进行试卷的设计，帮助学生进一步认识自身在公基课程中所存在的困难和不足之处。