浅谈亲子绘本阅读的有效策略

陈 蕾

(合肥栢景湾幼儿园 安徽合肥 230000)

绘本由大量的图片及少量的文字组成，幼儿可以通过看图来了解故事内容。绘本简单易懂，深受幼儿的喜欢。孩子通过阅读绘本，可以很好地培养阅读习惯，并激发早期阅读兴趣。在如今知识信息高速传播的互联网社会，阅读能力显得尤为重要。从某种意义上说，阅读是人的核心竞争力，绝大部分的知识获取都是通过阅读行为来完成的。因而，在幼儿时期着重激发阅读兴趣进而培养阅读能力，对一个人未来的工作和生活都有重要的意义。绘本阅读对语言发展的作用一直是国内外研究的热点，人们普遍认同绘本阅读的巨大价值。

一、亲子绘本阅读的意义

我国著名教育家陈鹤琴说过：“作为父母应在孩子一出生时就营造一个浓厚的阅读氛围，引领他们走好学习的第一步，引导他们了解书籍，爱上阅读，从而将其作为人生的指路明灯。”由此可见，在婴幼儿时期，就应该主动培养孩子的自主学习能力，逐步养成孩子对绘本阅读的爱好和良好的习惯，让他们在轻松愉悦的阅读活动中获得相应的知识，为孩子以后的发展打下良好而坚实的基础。

亲子绘本阅读对幼儿的身心发展特别是智力发育有着重要意义，尤其体现在幼儿的语言发育、幼儿对书面语言的理解等方面。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，语言是交流与思考的最主要的工具，语言的发展是良好地使用这种工具的前提，而幼儿期是口语发展中最重要的关键时期，影响着幼儿身心发展的各个阶段，对其他各个领域的发展也具有一定的促进作用。

亲子绘本阅读既可以有效加强父母与幼儿之间的沟通，为幼儿的健康成长创造良好的家庭环境，又可以培养幼儿良好的阅读习惯和幼儿对阅读的兴趣，提高其阅读能力，促进幼儿语言、智力和身心的健康发展。

二、亲子绘本阅读存在的问题及其原因

通过与家长的沟通、与孩子们日常的交流，我们发现在亲子绘本阅读中，存在以下三个方面的问题。

(一)阅读态度不端正

如今，较多的父母与孩子共读绘本只是为了打发时间，或是让孩子认识一些基本汉字，多学习一点知识。只有部分父母与孩子共读绘本是为了培养孩子的阅读兴趣和良好的阅读习惯，提高孩子自身的阅读能力，增进亲子情感。

家长阅读态度不端正的原因是多重的，其中家长自身的文化积淀、阅读观念和周围环境都对阅读态度有着重要的影响。一方面，家长的自身文化素质不够高或者孩子大部分时间由爷爷奶奶、外公外婆教育，这就直接影响孩子对阅读的态度。另一方面，周围的环境也会影响家长的绘本阅读观念。有一部分家长反映自身所生活的环境中经常会出现一些攀比现象，如谁家的孩子算数能力很棒、会认大量汉字、会背很多唐诗，这种现象很容易影响家长的绘本阅读观念。

(二)绘本选择不合理

较多的家长在选择各类绘本时，具有一定的功利性，并且有些家庭绘本数量偏少且种类单一。这样就很容易阻碍孩子的全方面发展。还有相当一部分家长选择绘本不合理，面对各种各样质量参差不齐的绘本，不知该如何进行选择等等。

家长之所以对绘本阅读材料不能进行合理、科学的选择，其主要原因是他们对自己孩子的成长情况不了解、不熟悉，对孩子的发展没有一个很好的规划，并且不懂得因材施教，买书时缺乏主见。家长在为孩子购买绘本的时候往往不知哪类绘本适合自家孩子，没有目的性。而且缺少专业机构为家长提供合理有效的购买建议。

(三)阅读方式单一

众多阅读方式中能够被家长利用的只有一两种，其中交叉使用或是根据阅读情况而选择绘本阅读方法的更是少数。

阅读方式单一的主要原因是家长掌握的阅读技巧不足。很多家长在进行亲子绘本阅读时将大部分的关注点放在了绘本的故事内容上，缺乏对孩子在阅读过程中的反应的关注，即缺乏必要的亲子互动，更谈不上通过绘本内容拓展与实际生活密切相关的知识点或者为人处事的道理。

三、亲子绘本阅读有效策略

(一)关注孩子的兴趣

我们发现，孩子总是会对绘本的某些细节感兴趣，而且这种兴趣与故事情节似乎没有必然关系，可能与故事有关，也可能与故事无关。家长在与孩子共读绘本时特别要注意：不要总是关注于孩子是否对你所讲的故事本身感兴趣，而更应该关注孩子对什么事物感兴趣，也就是多关注孩子表现出来的兴趣点。

孩子感兴趣的方向，就是兴趣的敏感点；孩子感兴趣的时间，就是兴趣的敏感期。家长应该充分抓住孩子的兴趣敏感点和兴趣敏感期，培养孩子对外界事物的兴趣。

兴趣的敏感点和敏感期有着很鲜明的特点。对于敏感点，其规律是：某一阶段，孩子只会对某些事物感兴趣，你向孩子介绍其他事物时，孩子通常是拒绝的，他只能接受当前感兴趣的事物。对于敏感期，其规律是：某一事物，孩子只会在某一时期感兴趣，“过了这个村，就没这个店”，过了敏感期孩子就不会感兴趣了，兴趣有很强的时效性。

第一，抓住兴趣要讲时效。我们在讲读绘本时，应当留心记下孩子感兴趣的方面，在讲读绘本完毕之后要“趁热打铁”，抓住兴趣敏感期，跟进这些兴趣点，对当下这些兴趣进行各种形式的保护、引导，从而达到最佳的教育效果。

第二，保护兴趣非常重要。兴趣是人类探索外界事物的心理倾向，是一种心理需要和动力。孩子在听故事的时候总是会提出问题，如果家长认为这样的行为是一种“捣乱”，对孩子表现出很烦躁的情绪，那么就会打击到孩子的兴趣。长此以往，孩子可能对外界事物就失去了探索的动力。这样做直接的后果可能是：孩子在以后的学习中对各类知识没有兴趣，觉得学习不是有趣的事，而是一种负担和任务，因而很难出成绩。

第三，尽力拓展兴趣的广度。有家长认为，如果对孩子的任何兴趣都保护和引导，这样不是会使兴趣太杂了吗？其实，这样的担心没有必要。首先，兴趣的广度是兴趣的品质之一，保持广泛的兴趣不仅能够使孩子生活丰富多彩，而且能够使其在今后的学习中避免偏科的现象。偏科就是兴趣不够广泛的一种表现，而且随着年龄增长，很难纠正过来，从而耽误孩子的成绩，后果很严重。其次，孩子在成长过程中会对兴趣进行自然的筛选，不断地产生新的兴趣，不断地淘汰旧的兴趣，不需要家长干预。再次，“兴趣不宜太杂”是相对于大龄的孩子而言的，幼儿时期是孩子体验和感知世界的初期阶段，应该让孩子与世界充分接触和体验，只有前期对各种兴趣有了充分体验，孩子后期才会对兴趣进行筛选，所以幼儿阶段不存在“兴趣太杂”的问题。

(二)家长要正确看待亲子绘本阅读

家长对阅读的认知必将影响孩子的阅读态度。科学且合理的绘本阅读观是开展亲子绘本阅读的先决条件。所以，家长要正确认识亲子绘本阅读，从思想层面引起重视，并以身作则，将良好的绘本阅读观念潜移默化地渗入孩子的思想中。

首先，家长要明确亲子绘本阅读并不等同于单纯的识数、认字。识数和认字仅仅是一种手段而非目的，绘本阅读的真正价值是培养孩子的良好阅读习惯，激发其阅读兴趣，从而提高孩子的阅读能力，为孩子未来的发展打下坚实的基础。其次，幼儿家长要认识亲子绘本阅读的真正价值所在。有些家长普遍认为，阅读是一个循序渐进地积累知识的过程，其目的是帮助孩子夯实基础，这实际上大大曲解了阅读的真正价值。亲子绘本阅读的真正价值在于，在阅读过程中使幼儿感受到文字的多姿多彩，体验丰富绚丽的人生，进而增进亲子之间的感情。父母可以通过亲子绘本阅读丰富孩子的内心世界，满足孩子的精神需求，使其真正感受阅读所带来的快乐。

(三)选择绘本材料时考虑孩子的年龄特点

幼儿的身心发展并不是随意和无序的，而是遵循一定的规律。这就需要家长了解幼儿身心发展的规律，为幼儿选择适合他们年龄特点的绘本，充分满足孩子的阅读需要。相关研究表明，3-4岁的幼儿更适合阅读一些故事童话类的绘本，尤其是动物绘本，通过幼儿感兴趣的动物卡通形象，拟人化地演绎一些或温馨或有趣的小故事，散播简单的正能量；而5-6岁的幼儿在阅读中则应该多多关注故事缘由和故事逻辑，进行简单的逻辑思考，培养思维能力，促进智力发育。

在选择绘本时要能够从幼儿的年龄特点出发。如绘本《好饿的毛毛虫》故事内容妙趣横生、画面生动形象，会成为小班幼儿喜欢的绘本。由于小班幼儿的注意力集中时间短，幼儿可以通过视觉直接感知毛毛虫变成蝴蝶的全过程。对于中班幼儿，《我爸爸》这本绘本与幼儿的实际生活相关联，能调动幼儿的生活经验，适应幼儿的阅读能力。绘本中的“爸爸”有各种不同的能力和良好品德，能引起幼儿对自己爸爸的思考。平时爸爸在家里是什么样子的、都会陪自己做什么事情，幼儿将自己的爸爸和绘本中的“爸爸”进行对比，寻找共同点和差异，通过对自己爸爸的描述，增强对爸爸的感情。随着日常阅读经验的积累和自身理解能力的提高，升入大班以后，孩子们开始对那些内容较为丰富、情节起伏、有较大想象空间的故事产生兴趣，适合阅读如《我的幸运一天》《海象海象在哪里》《母鸡萝丝散步》等绘本。

(四)巧妙提问，指导搜索式阅读

搜索式阅读，就是先对孩子进行提问，然后让孩子们头脑中装着问题去阅读绘本，搜索问题的答案，解决问题。这一阅读方式可激发孩子们的好奇心，使之产生探知心理；也可以培养孩子的猜测能力，使其学会分析与辨别，根据画面进行推理，启发孩子们的思维，为内容理解做好铺垫。同时，在问题的驱使下，孩子更有方向，集中注意力，产生阅读的热情，主动阅读，搜索答案，获得成功的体验。在孩子们成功回答提问后，可以就其阅读行为提供“精神奖励”。

亲子绘本阅读本质上是一种非常好的亲子教育形式，既是家长和孩子增进感情的良好契机、开启幼儿探索知识之门的重要开端，也是在教学相长中家长提升自我认知的过程，所以要引起重视。家长应当正确认识亲子绘本阅读的意义，利用亲子绘本阅读这一简单有效的教育形式，及时抓住短暂而宝贵的幼儿时期，开展丰富多彩的家庭教育活动，营造温馨的亲子绘本阅读氛围，从而实现更好的教育效果。今天的努力，会为孩子的成长之路铺垫良好的基础，将对孩子未来的发展起到积极作用。