指向法治意识培养的班级文化活动设计研究

［摘要］ 研究以法治意识的培养为目标，通过各类班级文化活动的设计进行实践探索，提出了举办法治文化活动、开展法治宣传教育、制定班级自治公约、设计法治主题班会，以及融通家校社教育合力等实施建议，以全方位内化法律知识、体验式进阶法治意识、具身化提升法治观念、沉潜式浸润法治氛围和系统性构建协同系统。

［关键词］ 法治意识；班级文化；活动设计；自治公约；家校共育

《义务教育课程方案（2022年版）》提出要培养有理想、有本领、有担当的时代新人，其中在有担当方面明确了学生应当具备社会主义法治意识。社会主义法治意识的培养既是道德与法治的学科育人目标，也是学校各类教育教学活动中的重要指向。班级文化活动是德育的重要形式，开展灵活多样的班级文化活动是活跃班级生活、实现班级目标的有效途径。以法治意识的培养为目标的班级文化活动，有助于将法治意识融入班级管理的全过程，为学生健康成长提供良好的外部环境。

一、举办法治文化活动，全方位内化法律知识

班主任要在班级文化建设中发挥主导作用，通过开展有针对性的法治教育活动，增强学生的法治意识。实践证明，学生法治意识培养必须要落实到具体的行动中，要结合高中学生的学情特点构建多元化的法律文化活动，如举办法律书香阅读活动、开展法律知识竞赛活动、创设弘扬法律知识的活动等，只有不断地磨炼才能使法治理念入脑、入心。

一方面，阅读是扩大学生法律视野、了解相关法律知识的重要举措。在书香活动中体验快乐、体验法律知识的趣味性是法治教育的重要方式。班主任要发挥集体的作用，在班级中创设浓厚的法律书籍阅读氛围。例如，可以在教室内创设“法律阅读角”，鼓励学生将阅读的法律史、法律百科应用等类型的图书放在“法律阅读角”，供同学阅读、讨论。另一方面，法律知识竞赛是增强学生法律意识的重要途径。通过举办多元化的法律知识竞赛活动，能够加深学生对相关法律知识的了解，从而助力班级法治文化的形成。例如，为了让学生了解宪法、学会宪法相关知识，可定期举办“宪法知识竞赛”活动。知识竞赛的形式宜多元化，既可以通过比赛考试的形式实施，也可以通过演讲竞赛的方式开展。再如，为了深入学习二十大精神，增强学生对宪法知识的应用能力，引导学生自觉成为宪法的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者，可以开展“学宪法、讲宪法”学习活动，通过线上答题和知识竞赛，检验学生的学习成绩，激发学生学习法律知识的动力。

二、开展法治宣传活动，体验式进阶法治意识

法律理论知识的学习对学生来说相对比较简单，但是否能够真正体悟，就需要更有力的教育方式。在教育教学过程中，班主任应开展体验式活动让学生自己体验、经历、感受相关的法律知识内容。体验式活动侧重参与者的主观感受，让参与者在实践活动中学习知识、应用知识。基于此，在高中体验式活动中教师要主动转变教育观念，把学生视为能动的教育主体，积极地为学生自我教育提供机会。构建促进法治意识涵育的班级文化必须要落实到学生实践中，让学生在体验中不断学习法治知识，逐渐形成法治意识。

一方面，需要进行丰富的生活化体验。教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。道德与法治课程内容来源于生活，服务于生活，只有将其与生活有机结合才能充分地彰显育人功能。在构建增进法治意识的班级文化中，需要紧紧围绕生活中的法治问题予以实施，以此拉近生活与书本知识的距离。例如，为了培养学生生态环境保护意识，了解环境保护的法律规定，可以组织学生利用节假日深入环保部门、社会企业开展环境保护调查工作。在活动中，学生能够了解国家对环境保护的相关法律法规，认识到破坏环境属于违法行为，并在日常学习、生活中树立保护生态环境、垃圾分类处理等意识。

另一方面，采用角色模拟体验的方式促进法治意识生成。角色模拟体验彰显了学生的主体性，让学生在角色体验中逐渐养成法治意识。例如，“预防未成年犯罪”的教学中，关于未成年犯罪是否需要承担刑事责任，可采用角色模拟体验的方式達成深度学习。结合对学生学情的调查，组建模拟法庭，将学生划分为法官、律师、当事人、诉讼人及法警等角色。角色的模拟增强了学生对相关法律岗位职能的了解，再经由角色间的相互讨论，使得法律知识深入人心。

三、制定班级自治公约，具身化提升法治观念

应试教育模式下，高中学生将主要的学习精力放在理论文化知识的学习上，自我约束能力不足，且无法充分接触学校以外的各种事情，因而当面对各种各样的实际问题时，往往缺乏法治意识，不能及时、有效地加以应对与解决。学校教育是学生教育的主渠道，班主任应当积极地组织制定班级自治公约，以多种形式具身化提升学生的法治观念，增强法治教育的实践性。

要发挥学生的主动性，鼓励学生积极参与班级公约制度建设，通过亲身制定班级公约、履行班级公约，树立遵法、守法的意识。首先，班主任要对照法治教育要求，明确班级公约制定的整体架构。班级公约是班级所有成员共同遵守的基本规范。在制定前，班主任要对公约的性质、作用等进行全面的分析梳理，切实将其上升到法律层面，让学生在认识班级公约的基础上逐渐树立法治意识。其次，要发挥学生的主动性，激发学生的自我约束能力，让学生充分参与班级公约的制定。在这一过程中，学生更加深刻地理解了班级公约的内容，并促进他们在实际的班级生活中积极践行。如其中预防校园欺凌的部分，学生结合自身生活经验，主动学习了解相关的法律知识，商讨出符合班级特点的预防校园欺凌的公约内容，切实提升了法治观念。

四、设计法治主题班会，沉潜式浸润法治氛围

主题班会是在班主任的引导下，班级全体成员参与的集体会议。促进法治意识的主题班会要紧紧围绕班级学生的现状，立足提高学生法治意识的目的，实施一系列富有成效的班会活动。在构建法治主题班会活动中，首先需要明确主题班会的目的。对高中学生而言，教育目标就是培养学生基本的法律意识，使学生懂得遵纪守法的道理，学会运用法律武器保护自己。其次，要结合学生的法律意识现状撰写主题活动方案。主题活动方案既要考虑到班会进行中的突发事件，也要考虑到学生教育的稳定性问题。最后，教师要将主题教育细化，按照班会进度有目标地实施。

对高中学校而言，杜绝校园欺凌是法治校园建设的核心，因而组织开展“预防校园欺凌”的主题班会意义重大。班主任要充分发挥多媒体教学的优势，通过播放《少年的你》等相关电影片段让学生讨论“哪些行为属于校园欺凌？主人公的做法是否可取，如果你是主人翁你应该怎么做？”通过一系列讨论，按照“发现问题—分析问题—解决问题”的思路进行任务探索。然后，再组织学生将生活中遇到的校园欺凌现象表达出来，营造出沉潜式的对校园欺凌说“不”的氛围。最后，班主任还要及时总结，从“善、识、乐、勇”等多个方面给出具体的建议。

五、融通家校社资源，构建协同教育系统

“三位一体”是指学校、家庭和社会应融为一体，共同参与到学生法治意识的培养体系中。培养高中学生法治意识不能单独依靠学校的力量，更离不开家庭、社会的协同参与。实际上，增进法治意识的班级文化必须要依赖完善的“三位一体”教育模式，以此为学生提供更为多元化、便捷性的法治教育平台。

首先，发挥课堂教学的主阵地作用，充分利用学校教育资源，使学生具备扎实的法律知识，增强学生的法律意识。高中阶段，树立学生法治意识的基础就是要形成法律知识体系，能够将基础的法律知识应用到实践中。高中思政课程要求学生树立“宪法至上、法律面前人人平等、权利义务相统一”等理念，因而在具体的教学中，教师要结合学生的学情特点，让学生了解人民代表大会制度、政治协商制度与公民的参政权等知识，从而为树立法治意识打下坚实的基础。例如，为了增强学生依法履行职责的意识，在教学“政府依法行政”一课时，可以运用较为典型的案例进行讲解。从近期“抗疫物资药品高出市场价”的违法行为入手，通过政府部门对高出市场价售卖行为的处罚，让学生了解依法经营的重要性，认识到政府部门在市场监管中的重要作用。

其次，体现家庭法治教育的优势，做到榜样引领。2022年1月《中华人民共和国家庭教育促进法》正式实施，表明家庭教育由传统的“家事”上升为“国事”。高中学生容易受到社会各种不良思想的影响，甚至会做出违法行为。家长要发挥榜样作用，积极参与到班级法治文化建设活动中，通过家校共育力促学生树立法治意识，形成健康的人格品质。例如，为了增强学生“保护人身权”的法律意识，学校要发挥家庭的教育作用，树立良好的家风，在保护学生人身安全的基础上尊重学生的意愿，让他们朝着正确的方向成长、成才。

最后，挖掘社會中的实践资源，引导学生树立法治意识。法治教育属于系统工程，形成浓厚的班级法治文化离不开社会的支持。班主任在构建班级文化活动的过程中要发挥社会司法机关的力量，邀请司法部门、社会团体及优秀法律工作者深入到班级中开展讲座，将法律知识融入学生的学习过程中。例如，针对学生法治知识淡薄、法律意识不足的问题，通过邀请法律专家讲解发生在学生身边各种违法行为，让学生认识到触犯法律的危害。同时，在确保学生安全的情况下，定期组织学生开展社会实践学习活动，深入到监管场所开展警示教育，让法治精神在青少年心中扎根。

［参考文献］

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蒋卫平   江苏省前黄高级中学。