新文科视域下对西班牙语专业核心课程规范化建设的探究

李莹 张一帆

摘 要：对于高校西班牙语教学来说，基础西班牙语教学是整个专业教学的核心并起到主导作用。如今在“新文科”视域下，对高校基础西班牙语也提出新的要求。“新文科”之“新”体现在“创新”，是在对知识和理论学习的基礎上，顺应时代发展，增强文化自信，强化价值引领，实现从培养某一专业领域的人才到全面培养人才的转变。因此，结合新时代对人才的要求和学生的实际需求，将西班牙语核心课程建设得更加规范化，逐渐趋近于时代的标准和要求，是我们新的任务。

关键词：新文科，基础西班牙语，规范化建设

DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.14.037

0 引 言

“新文科”的建设作为“四新”建设之一，是为了应对新一轮科技革命和产业变革所面临的新机遇、新挑战、新问题，是为了培养造就一大批引领未来技术与产业发展的高级人才，为我国产业发展和国际竞争提供智力支持和人才保障，提高高校服务经济社会发展的能力[1]。而关于“新文科”背景之下的外语教学研究，除了对外语人才进行专业能力的培养与提升之外，更重要的是围绕“培养什么人”这一问题来展开，最终落到“立德树人”这一根本任务，强化价值引领，增强对外语人才的责任感与使命感的培养。而西班牙语作为如今世界上使用人数最多的语言之一，其在国际社会中的重要角色让世界不能忽视西班牙语世界的声音；而我国的“一带一路”建设以及与拉美国家与日俱增的经贸往来，也让我国的西班牙语在教学与研究方面不断深入思考，如何建立符合时代发展的、规范化的西班牙语教学体系，来适应新时代对人才培养的新要求。而西班牙语教学作为“新文科”建设内容之一，对青年教师来说，既是机遇也是挑战。

我国的西班牙语教学，从成立之初至今，无论是从师资队伍，还是教学内容，随着时代的发展和环境的影响都发生了极大的变化。当然，这些变化与不同时期我国在综合国力和对外交往等方面的改变，以及政治、文化、学术环境等变化不无关系。在新中国成立初期，我国西班牙语专业刚刚起步，西班牙语课程主要内容为精读、泛读、语言学、地理历史知识等，对于该时期的西班牙语教学，一方面面临着教学资源紧缺的局促局面，另一方面还受时代环境影响的困扰。而我国西班牙语教学能够取得今天的成就，虽然是靠一代又一代西班牙语人不断的实践与探索、积极进取与创新的精神所取得的结果，但同时每一代人也都经历着摸着石头过河，在未知中求索，在不断改革与变化中使西班牙语教学不断趋于优质化、规范化的艰辛历程。如今我们拥有现在的学习环境和完善的教学体系，应该感谢老一辈教育工作者的信仰与坚守。而对于青年教育工作者来说，前辈们为我们提供了宝贵的经验和前进的动力；从我国西班牙语教学事业的发展过程中，无论是教学内容还是教育评价体系，无论是教材选择还是人才培养方向，我们也看到其通过不断改革与优化使教学不断向规范化的方向发展。而如今，青年教师更应该思考，西班牙语教学应该如何适应当今时代发展潮流，能否符合社会需求，做到为不同的社会领域提供专业的外语服务。

1 基础西班牙语教学“痛点”问题

1.1 社会需求分析

在如今经济全球化的背景之下，西班牙语专业面向的是基于当今国际局势和我国具体国情，培养在专业外语领域的实践型、复合型、创新型人才。基础西班牙语则是高校西班牙语专业的核心课程，也是入门课程，其为学生打开了西班牙语世界的大门，是西班牙语专业人才培养的基础。因此，中国需要在国际舞台上发出声音，传递中国情感与价值观，这决定了我们对新时代西语人才的培养方向，也是基础西班牙语教学的初衷。

1.2 学生问题分析

基础西班牙语教学始终以学生为中心，学生通过长时间的积累与学习也都掌握了较高的理论知识水平，但是学生在学习过程中往往缺乏对问题的思考和独特的见解，难以形成完整而地道的西语表达，不敢发表观点或不敢开口等。其次，学生学习普遍目标感不强，只是按部就班地完成老师布置的作业和交代的任务，但至于西班牙语学习究竟要在多长时间内达到什么样的目标，并对该目标制定什么样的规划，还需要做出哪些提升等等学生并不十分清楚。长此以往容易造成学生迷茫进而在学习上越发松懈，如：不再重视背单词了，对学语法没动力了，语言表达更没自信了……学生现阶段存在的问题是西班牙语教学中存在的普遍现象，导致此类现象的普遍原因是由于仅开展刻板的理论教学，忽视了语言的实践性和趣味性，以及学生无法通过适当的实际应用场景去评估自身的语言水平也不清楚所学知识在工作领域的用途，无法获得学习成就感。而针对此类现象，我们应该通过系统的规划去正确引导学生，针对当前社会需求和学生的问题，我们应该对基础西班牙语课程建设做出相应的思考。

2 基础西班牙语课程规范化建设的思路与举措

2.1 课程规范化建设思路

基础西班牙语作为西班牙语本科阶段的核心课程，一方面要紧密结合国际局势和社会需求的变化，另一方面也要符合学生的学习能力和兴趣所在，因此，我们以社会需求为教学的导向、以学科内容为教学主体，以学生为教学对象，探究在教学过程中存在的“痛点”问题，并对相关问题从教学目标、教学理念及教学方法等方面具体展开讨论课程规范化建设举措与实施。

2.2 课程规范化建设举措与实施

2.2.1 教学目标的确立

明确人才需求、培养目标、毕业要求、课程目标和教学内容的关系，秉承OBE理念，以学生为中心，以教学成果为导向[2]。注重实现学生知识、能力和情感等目标。知识目标的达成主要停留在知道/记忆、理解阶段，是教育目标的最基础阶段。在此阶段应该重点关注学生对基础知识的掌握和理解，帮助学生养成良好的学习习惯，营造积极向上的学习氛围及语言环境，定期评价掌握学生学习动态；能力目标则主要集中在应用和分析阶段，在此阶段可以通过学科交叉的方式对所学知识和技能加以应用和分析；而情感目标则集中在评价与创造阶段，在达成知识目标和能力目标之后，建立学生对学习内容的感知能力，帮助学生树立正确的学习认知和持久的学习意识。

2.2.2 教学理念的创新

以社会需求为出发点，实现外语学科与其他相关学科的交叉是对传统文科课程的继承，也是对传统文科课程教学模式的发展[3]。在当前新文科的背景下，基础西班牙语的教学也不再是单纯的理论教学，应该理论联系实际，实现应用型、复合型外语人才的培養。通过西班牙语的学习了解商务、旅游、经济、贸易、教育、翻译等行业，学科之间实现交叉，注重学生综合能力的提升，促使学生具备专业素养并为不同工作领域提供专业服务的能力。

2.2.3 教学方法的优化与实施

关于教学方法，我们根据人才培养的需求以及对学生能力水平的了解，为满足课程大纲的要求和对学生兴趣点的挖掘，教学方面的优化与规范化则主要从教学内容、教学手段、考核方式和思政等方面重点展开。

2.3 教学内容满足人才培养目标与需求

基础西班牙语以《现代西班牙语（学生用书）》1-3内容为主，教学内容规范而具体，因此可适当利用课外资源，通过课堂互动和课外作业等形式融入符合学生现阶段水平的西班牙语美文赏析、配音、电影、动画、歌曲等，使学生能够理论联系实际，更加沉浸式体验西班牙语世界，让学生建立起对西班牙语的兴趣和学习的成就感等等。而对于基础较好想要进一步提升的学生，则会添加西班牙语外刊选读、西班牙语等级考试等内容，从听说读写4个方面全面提高学生对西班牙语的应用能力，为学生在高年级阶段的学习打下良好的基础。针对学生不同的能力水平和兴趣点，掌握哪些学生仅适合学习教材知识、哪些学生适合参与不同等级考试及学科竞赛、学生对哪些西班牙语行业感兴趣等等，制定能够满足学生兴趣和需求的教学计划。

2.4 教学手段多元化

教学手段除常规授课外，运用现代化技术手段，使授课方式和数字、信息、智能等紧密融合。随着网络时代与信息化的发展，课程教学也逐渐采用网络学习资源与传统教学相结合的方式，使学习更加多样化，一方面教师和学生均能享受科技带来的便捷与实惠，另一方面也促使教师和学生的思维方式能够赶上时代发展的潮流。同时对于不同的专业领域与服务行业，可以在课堂组织情境模拟和案例演练等，如：商务西语、旅游西语、外贸西语、符合该阶段学生水平的西语文学及西语翻译等，将实际工作场景和案例代入课堂，增加西语学习的实用性，注重对不同领域和行业专业性人才的培养，在日常教学中初步实现西语与其他学科交叉。

2.5 多维度评价体系

基础西班牙语教学考核方式主要分为以下几个方面：出勤、平时考核、期中测试和期末测试等。而具体的考核内容和方式，也根据学生的不同年级和不同阶段制定相应的方案。对于西班牙语零基础学生，应该侧重对基础知识的考查，包含单词、基础会话、动词变位、课文与句型积累等，以实现知识目标；对于已经掌握一定的基础知识需要进一步提升的学生，应该侧重对语言实践与应用的考查，如：情景剧、歌曲与配音、书面表达与应用、语言等级考试专项训练，以及思政元素的融入等，以实现能力目标和情感目标。基础西班牙语的考核，一方面要注重学生综合能力的培养，另一方面也应贴合专四大纲要求，以专四要求和难度决定基础西班牙语考核的方向。

3 增强文化自信、强化价值引领

根据如今的国内外局势变化，为了实现外语类专业人才“讲好中国故事”的目标，外语人才的价值观构建也是西班牙语人才培养十分重要的任务。而随着如今《理解当代中国》系列教材进入课堂，一方面为西班牙语教学提供了新的教学资源和方向；另一方面也对新时代西班牙语人才的培养提出了新的要求。教育最终目的旨在实现“培养人”“立德树人”，而基础西班牙语教学中所体现的立德树人，是为了让学生在学习外来语言文化的同时，能够对本民族文化和外来文化都产生清醒的认知，树立文化自信，传递中国情感与价值观，从知识学习、能力提升和价值塑造等多方面提高自身修养。日常应主要在如下几个方面优化课堂教学，体现对外语人才价值观的培养与确立。

3.1 日常学习中加深学生对学习的认识

基础西班牙语教学普遍理论性较强，内容相对陌生，在学习的初始阶段会存在很多学习困惑。因此，加强理论知识的传授和树立良好的学习习惯是关键。在学习的一开始就树立正确的学习目标，强化基础知识的训练和晨读晚读等环节，帮助学生树立规范用语的意识、严谨认真的学习态度并且要注重平时积累，培养学生勇于克服困难、持之以恒的学习精神。

3.2 课外学习中加强学生对文化差异的理解

学习和掌握一门新语言的同时也应正确对待文化差异，提高跨文化交际的能力。而针对此内容，授课教师可以指导并组织学生通过发布公众号、举办文化角或学科竞赛或是与外教对话交流等方式加深学生对文化差异的理解，同时注重如何弘扬本国传统文化，加强文化传播意识并树立文化自信；传递中国情感，强化学生对社会主义核心价值体系的认知。

3.3 培养大学生对当代中国的理解与认识

随着如今《理解当代中国》系列教材进入课堂，基础西班牙语的教学也可以尝试将部分相关内容融入教学内容。教学中可以依据学生具体情况选取该系列教材部分内容作为学生学习内容，融入思政元素。教师可将此内容作为强化语法与阅读的素材，提高学生对生词与长难句的理解与表达能力、阅读理解能力，同时理解教材中相关话题背景，将其与西班牙语国家相关故事背景与具体国情进行对比与辨证思考，有效提高学生在学习上的思辨与研究能力，通过实施内容与语言融合式的外语教学理念，在外语的实际场景应用中进行知识探究、巩固与提高，便捷高效地强化外语基础，提高外语能力，将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，进一步增强学生对中国共产党领导和对中国特色社会主义的认同感，加深学生对讲好中国故事的使命感。

4 结 论

新时期对于外语专业人才的培养有着新的要求，西班牙语教学人员也应该顺应时代的潮流、紧跟时代的步伐。“千里之行，始于足下”，基础西班牙语作为西班牙语教学的起点和开端，其教学理念、教学质量和教学成果更是直接决定了人才培养的方向和结果。因此在新文科背景下，为了顺应时代的发展要求和学生的实际需求，基础西班牙语教学应该做出如下的总结与反思：（1）作为新时代的教育工作者，应该传承我国西班牙语老一辈教育工作者的创业精神，始终以学生为中心，始终以教书育人为己任，坚守教师应有的理想与信念，在逆境中不断成长，在顺境中不忘初心，努力做好新时代西班牙语教学事业的接班人。（2）保证完成教学内容和任务的前提下，加强对学生跨文化交际能力的培养，加强学生树立文化自信和文化传播的意识，坚持立德树人，增强学生对社会主义核心价值观的认识，向培养应用型、实践型、复合型和坚定理想信念的西班牙语人才的方向靠近。西班牙语教学伴随时代发展而改革创新，实际上是帮助我国西班牙语教学不断优化、不断规范、不断完善的一个过程。在如今新文科视域下，西班牙语专业核心课程的建设更应该不断优化改革，以时代主题和潮流为准，努力打造优质课程，培养有益于社会发展和建设的西班牙语人才。而想要实现上述目标，不是靠单一的力量完成的，需要的是西语教学工作者的不懈努力与精神传承，不断推动我国西班牙语教学事业的发展；既需要我们继承先辈经验，又需要创新理念与方法，不断总结思考，提高和完善，才能够促进我国西语课程规范化建设的发展。

参考文献

[1]黄国文.新文科背景下的外语教育[J].语言教育，2022（4）：4-11.

[2]刘楠，宋智超.新文科背景下基于OBE理念的资产评估课程教学改革研究[J].黑龙江科学，2022，（13）：70-71.

[3]陈沛.解构与重构“： 新文科”视域下跨学科课程教学的创新理念与实践探索[J].黑龙江高教研究，2023，（1）：156-160.

作者简介

李莹，硕士，讲师，研究方向为西班牙语文学。

张一帆，硕士，讲师，研究方向为外语教学、西班牙语语言学。

（责任编辑：高鹏）